把握音樂的脈搏

繆思思

摘要：在音樂教學中，節奏是其生命力的靈魂所在。不同的樂曲，其節奏要求與節奏表現都存在差異。在小學階段，音樂節奏感的培養是音樂素質成長的基礎。把握節奏感，就是把握音樂的脈搏。本文將通過對生活現象、肢體語言、打擊樂器等諸多方面進行節奏感培養方法的探討。

關鍵詞：音樂節奏感 音樂教學 節奏感悟力

《新課程全日制九年義務教育音樂課程標準》中指出，“音樂教學須以適合學生個體素質的方式方法來設計課堂。在小學階段，音樂節奏感的培養是啟蒙教育的延續”。在課堂教學中，小學音樂必須依托于音樂節奏、音樂和聲、音樂音色、音樂旋律等構成完整體系，而首當其沖是音樂節奏。美國教育家莫斯尤納斯曾經提出“低階段的音樂教育必須關注音樂節奏。”由此，我們可以看出音樂節奏感培養的重要性。在音樂教育越加受到關注的同時，音樂節奏感培養的途徑與方法必然會成為現代小學音樂教育的重點。那么音樂節奏感如何進行培養呢？筆者將根據自身教學經驗，從以下三方面提出建議。

一、以生活為基，于兒歌中感知節奏

在生活中，節奏是無處不在的。而這些都可以成為小學音樂節奏感培養途徑與方式的來源。嘗試在生活中去尋找節奏素材，學生樂于接受，教學效果會大大提升。

（一）抽象節奏內容生活化

現代教學論認為，學生在參與學習活動時，存在認知、情感之分，而二者的共同作用與相互補充將為教學活動提供有力的支撐。小學音樂教學也是如此。音樂中的節奏內容是十分抽象的，屬于學生認知范疇，而情感的調動則需要從生活體驗加以尋找。教師可以在學生的生活經歷中，去尋找符合音樂教學內容的素材，并引用入課堂中，借助目的性啟發，習慣性誘導，來達到音樂節奏教學內容的生活化。

（二）抽象節奏動作實踐化

在學生的學習行為中，能“動”本是天性。只有動起來，學生的興趣才會被體現出來。依照音樂教學的要求，遵循“有樂而教”的理念，主動去帶動學生的積極性，參與到對音符時值的認知、表達、運用中來。在日常生活中，射箭、比賽中的節奏、動物跑步等，都可以被用來幫助學生對音符時值的理解。學生可以在教師的引導下，對相關動作、節奏形成模仿、理解。不僅使得課堂內容充實起來，更使得學生自身參與到節奏培養的習慣中來。

二、以肢體為語，于動作中體驗節奏

在音樂教學中，肢體語言即為利用肢體部位的伸展、節律性抖動來傳達出音樂理解、態度等。結合小學生成長發展規律，我們可以利用肢體語言的豐富性來提升小學音樂課堂的趣味性。學生在教師、同學的肢體表達中，感受著節奏，并形成了對節奏的慣性感知。在科達伊關于音樂教育的論述中，肢體語言被固定在學生所喜愛的游戲上。學生在游戲中運用肢體語言，感知節奏、欣賞韻律，其音樂感將被極大地調動起來。

（一）肢體語言之“聲勢”

奧耳夫認為，在設計節奏活動時，要注重將最為簡單、最為便捷的動作做出來，并于節奏聲音中進行節奏訓練。這就是所謂“音樂聲勢”。這些動作可以是拍手、可以是跺腳，還可以是拍腿、踏步等。“聲勢”的利用，將使得節奏感在小學生身上得以理解、培養。學生的聽覺因之集中，學生的反應因之敏捷。

（二）肢體語言之“律動”

在日常生活中，肢體律動是兒童節奏感培養的重要手段。音樂教師可以在設計課堂教學時，將身體動作等融入其中，以達到“學生理解音樂，感知節奏”的課堂目的。筆者在音樂教學中，首先將一些音樂的快慢、延續、強弱及終止等作為引導性內容，對其實施“樂曲欣賞”教育，選擇節奏感明顯的樂曲作為欣賞內容，并依照音樂來對肢體的律動特征等進行編制。要求學生在欣賞時，也加入自己的理解、想象，如聽到《義勇軍進行曲》的激昂來感受行走規律、聽到《小夜曲》的幽美來模仿飛翔的飄然等。幼兒在這些節奏訓練間，真正做到了節奏的自我表達。可繼續讓兒童的手腳頭頸腰都參與到律動中來。如此切合學生實際的表演，將極大調動幼兒的積極性。借助肢體語言的靈活參與，他們在情感上得到最大宣泄，表現能力大增。

當然，在肢體語言中，演繹舞蹈、演奏指揮等也在音樂教學的可用之列。音樂教師除了要具備其他科目教師的基本素質外，就是還要有一顆發現美、巧妙演繹美的能力。將肢體語言用于課堂，課堂必定更為活潑、有趣、高效。

三、以樂器為法，于打擊中強化節奏

在打擊樂器中，一些清脆的聲響、低沉的節奏等，體現出豐富的聲音美感。這些打擊樂器，將會成為小學生興趣的觸法點。筆者建議，在音樂教學時，可以將打擊樂器作為結合性的手段，貫之于節奏訓練中。

小學低段學生，我們可以從認識打擊樂器開始，并對其分類、屬性及用途等，作為簡單知識加以介紹，同時，通過演繹打擊樂器，讓學生初步感知打擊樂器的魅力，培養打擊美感。小學中高段學生，我們須保證學生對打擊樂器一定了解的基礎上，引導學生走出教室，到大自然中尋找自己的打擊樂器，如餅干盒、礦泉水瓶、金鈴兒或者碗筷等……這些奇特的聲音將為我們的音樂教學帶來足以豐富的教材。學生在選出自己的打擊樂器后，教師還要引導學生走回教室，到課堂去演示自己的成果。他們輪流展示打擊樂器，加上教師的引導，學生的學習興趣將會更為濃厚，節奏感也在打擊樂中得以加強。教師還可以從這些打擊樂器中獲取靈感，并進行編排，組織學生嘗試練習并演繹“自然交響樂”。學生在開放、民主的課堂氛圍中，體會到音樂節奏感的魅力，不僅培養起音樂感知能力，更能夠引導其形成對生活的熱愛，培養其細心觀察的習慣，為其創作打開興趣之門。

四、結語

自然是有節奏的世界。而音樂教學中的樂曲節奏等都是取自生活，來自自然。為了能夠使得音樂課堂更加富有興趣、富有美感、富有激情，教師可將更多學生有興趣的節奏挖掘于課堂。把握音樂的脈搏，在不停的感受、表達與創作中，幼兒節奏感更為強烈，課堂教學效果大增。這樣的課堂是有價值的，更是值得廣泛推廣的。

參考文獻：

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