談?wù)勔魳方虒W(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境法

苗霽旻

摘要：音樂課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生情感的方法有很多種，其中的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，是感官體驗(yàn)常用的方法之一。不僅要通過音樂本身創(chuàng)設(shè)情境。還要你根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過音樂表演創(chuàng)設(shè)情境，或者根據(jù)多媒體展示創(chuàng)設(shè)情景。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

無論是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先都需要有興趣和激情的引導(dǎo)，所謂有興趣，說明學(xué)生懷著主動的態(tài)度和高漲情緒去學(xué)習(xí)，對面前的知識感到好奇，能夠深刻體會到創(chuàng)造的快樂。對于音樂的教學(xué)來講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)的教學(xué)方法有很多種，其中創(chuàng)設(shè)情境去激發(fā)學(xué)生情感的方法是其中常用的方法之一，創(chuàng)設(shè)情境法對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得情感體驗(yàn)有很重要的作用，例如：同學(xué)們在演唱《國歌》的時候，大家在教室演唱是一種環(huán)境氛圍，同樣在升國旗時候演唱也是一種環(huán)境氛圍。如有可能，在天安門前唱又是一種氛圍環(huán)境，三種情境來講，不用說，一定是在天安門前唱體驗(yàn)可能更為深刻，這就是不同的環(huán)境氛圍情境帶來的不同的心理感受。因此，在課堂教學(xué)中學(xué)會運(yùn)用不同的情景，讓學(xué)生增加對音樂的情感體驗(yàn)，是頗為有效的一種辦法。

一、根據(jù)音樂需要創(chuàng)設(shè)情境

在音樂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)音樂內(nèi)容，老師會根據(jù)音樂需要進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。來吸引學(xué)生的注意力，例如：講解一些生動的故事、制作圖片展示、播放視頻、親自演唱或者肢體表演動作等等。一般來講，聆聽欣賞音樂的部分居多，如果講授不同民族風(fēng)格的歌曲的時候。根據(jù)音樂特點(diǎn)選擇適合的曲目。首先了解這些少數(shù)民族的音歌曲風(fēng)格和音樂特點(diǎn)。例如：要講解新疆歌曲風(fēng)格的時候，我們不妨播放《掀起你的蓋頭來》《青春舞曲》《大阪城的姑娘》等歌曲。讓學(xué)生增強(qiáng)對新疆歌歌曲音樂風(fēng)格的理解，同樣在講解傣族歌曲的時候，不妨先聆聽傣族的歌曲《金孔雀》。或在學(xué)習(xí)彝族歌曲時聆聽歌曲《趕圩歸來阿里里》等音樂，一般來說，通過播放音樂營造課堂氣氛、用音樂開始來創(chuàng)設(shè)情境，容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)情感體驗(yàn)。這種創(chuàng)設(shè)情境的方法更為有興趣和吸引力，對于課堂氛圍來講渲染場景烘托氣氛，可以讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。

二、根據(jù)內(nèi)容自制創(chuàng)設(shè)情境

音樂教學(xué)中，不同的內(nèi)容體現(xiàn)不同的生活情境，把豐富的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生聯(lián)想結(jié)合起來，在教學(xué)中充分利用情境的作用，可以起到事半功倍的作用。

例如：大家熟悉的兒歌《火車開了》根據(jù)歌曲內(nèi)容，通過布置和編排，把教室裝飾成一個火車站，教師裝扮成列車員，學(xué)生們作為乘客，把音樂知識設(shè)計成火車票，如音符旋律、節(jié)奏節(jié)拍、速度力度等，回答正確小朋友才能通過檢票上車，在有意思的開火車活動中，老師教會學(xué)生學(xué)會了歌唱，了解了音樂的知識，同時也表演了節(jié)目，這些都是在創(chuàng)設(shè)音樂情境的作用下，不僅營造了輕松的氣氛，提高了教學(xué)的效果，而且讓孩子們感受到了快樂的學(xué)習(xí)生活。又如一位教師，在教唱《田園隨想》時候，與學(xué)生撿來一些樹葉，鋪在教室的地板上，或媒體播放著優(yōu)美的田園景色，學(xué)生走在樹葉上，耳邊回響著迷人的田園風(fēng)格的《前奏曲》教室里彌漫著略帶潮濕的樹葉的清香，宛如走進(jìn)一片優(yōu)美，樸素的田園當(dāng)中，這樣的優(yōu)美情境之中，牧歌風(fēng)格的田園，著名的世界名畫，優(yōu)美的散樂。集音樂、詩歌、繪畫與一體，創(chuàng)設(shè)了豐富的立體音樂情境極大的激發(fā)了學(xué)生對田園的音樂的情感體驗(yàn)。

三、通過音樂表演創(chuàng)設(shè)情境

通過肢體的表演也是創(chuàng)設(shè)情境的最好方法之一。從歌曲演唱，到舞蹈動作表演，到小小情景劇、音樂劇的表演，對激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)都有很好的教育作用。

例如：學(xué)習(xí)兒歌《兩只小象》之后，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用動作把歌曲表演出來，表演模仿小象的動作，隨著音樂的節(jié)拍表演。有的學(xué)生模仿小象拍手，有的模仿小跑，有的模仿跺腳、還有的同學(xué)模仿小象。河邊喝水及摔倒的樣子。在這種的情境中大大活躍了課堂的氛圍。再例如《小紅帽》是一首優(yōu)秀的巴西兒童歌曲，也是兒童熟悉的童話故，旋律優(yōu)美，還有一定的情節(jié)。這樣的題材僅僅歌曲表現(xiàn)還是不夠的，所以最好是把教室設(shè)計成一片大森林。設(shè)計小鳥、松鼠爺爺、大灰狼等人物場景，加上演唱歌曲，情節(jié)，這樣表演起來大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、通過現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)將文本、圖像、音頻、動畫、視頻等多種多媒體融為一體，在創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)素材。生動活潑的教學(xué)氛圍方面具有深厚的感染力，他的獨(dú)特交互性式教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化。能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的過程中有著突出的作用。

如《鴨子拌嘴》的教學(xué)中，可自制課件，由讓學(xué)生在屏幕上了解大镲、小镲，木魚等打擊樂器的外形特征，同時聆聽他們的音色。了解這些樂器在刮擊、點(diǎn)擊、輪擊等演奏技巧中不同聲音效果。隨后在大屏幕上顯示出個性鮮明，可愛的卡通鴨子的形象，音樂與畫面巧妙地結(jié)合，表現(xiàn)除了各種演奏技巧。時而刮擊，時而輪擊，時而打镲等音樂，表現(xiàn)鴨子，交談，入水，嬉戲拌嘴等情境，計算機(jī)將視覺圖形與聽覺聲音融為一體，增強(qiáng)了感知效果。深刻地激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)效果更加生動形象。

總之，課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，可以采取多種多樣的方法，其中的創(chuàng)設(shè)情境法，目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生多種感官的共同參與。真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)音樂的情感內(nèi)容。采用創(chuàng)設(shè)情境的途徑和方法，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置情境，同時還要簡單、明了，不可喧賓奪主，不能脫離一定的教學(xué)內(nèi)容。另外，在每節(jié)課教學(xué)過程中，要做到有選擇，有目的地進(jìn)行，才能讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。