高中英語課堂導入方式

李春輝

摘要：英語課堂導入是一種重要的教學手段，它對教師的形象和教學活動是否感染學生有重要的影響。同時，導入方法的選擇對導入效果及課堂效果也有著重要的影響。所以，要想激發學生的學習興趣，教師就需要運用多樣的導入方法，才能讓學生更加積極主動地去學習，并在學習中有新的發現，最終使整堂課的效率有所提高。

關鍵詞：英語教學 導入 積極性 主動性 教學效率

在高中階段的教學中，英語是十分重要的一門課程，且對于學生升學與日后就業發展有著關鍵性的影響意義。因此，提高高中英語課堂教學質量，確保學生英語成績的全面提升將是擺在英語教師面前一項十分緊迫的任務。本文我們將針對高中英語課堂導入的方式進行分析與探究。

一、高中英語課堂導入的重要作用

在當前的高中英語教學中，新課的導入是一個非常重要的環節，采取合理的方式將新課巧妙導入，能讓學生提前接觸到新課內容，調動學生大腦中關于新課的信息，從而在很大程度上引起學生的注意力；在課前利用多媒體播放圖片、音樂等與新課相關的知識，讓學生對于知識學習產生更大的興趣，從而更加主動地投入到課堂教學中；在新課導入階段，教師可以間接或直接地提出本課的學習目的，幫助學生有意識地控制和調節學習過程，進而增強聽課的目的性；在新課導入階段，教師用微笑和生動的語言與學生交流，增進了師生間的感情。總之，進行有效的課堂導入對于提高課堂教學效果有著重要的作用，教師必須要給予充分重視。

二、高中英語課堂導入的幾種方式

在進行高中英語課堂導入的時候，我們應該注意到的是，導入手段并非是固定不變的，而是要根據實際教學內容及教學條件加以調整與更改。

（一）圖片導入法

在當前高中英語所選用的教材中每一篇文章都附有相應的情景插畫，結合插畫和文章存在的關聯，設置與其相對應的問題，從而將課題有效引進。比如，在必修五Warming up一課中所配有的圖畫是和平時生活中受傷有關的，從這一點出發，我采取下面的方式來完成課題導入。

T： What can you see in these pictures？

S： They got injured.

T： Yes， what will you do when you meet with this kind of situation？

S： I will ask the doctor for help.

T：But， sometimes， time is limited for saving ones life， such as： a snake biting.

S： En…

T：Dont worry. Then， we will learn something about a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found.

接著就可以將本堂課的課題正式提出。圖片導入法具有直觀的優勢特點，能夠讓學生通過視覺直接的感受到與課題相關的情景，同時有效調動學生的思考積極性，讓學生對于新知識的獲取充滿好奇與期待。

（二）時事導入法

借助一些備受大家關注的社會實事或者是政治動態去實現對課題的導入。在英語教學中，教材中的課文及知識是一定的，不過我們所接觸到的新聞及事件卻是不能提前預知的，所以該引入法的運用對于英語教師有較高的要求，教師必須要具備將教學與生活加以連接的教學能力，從而增強了生硬的課堂知識中生活氣息的融入。比如，在高中英語必修五King Cholera這堂課的教學中，正值多年不遇的霍亂發生，在對本次課進行導入時，我首先提出了這樣的問題：“Recently， in our county，some people are suffering a very dangerous disease，do you know what is it ？”部分學生對于霍亂是有些概念的，不過只是不了解霍亂用英語如何表述，在這種情況下，我選擇將Cholera 書寫在黑板之上，并領著學生反復地誦讀，讓學生充分地熟悉這一單詞。之后，我又提出問題：“Do you know what kind of disease of cholera？ What symptom do people have when suffers this disease？”在與學生的問題互動過程中，營造了十分良好的課堂氛圍，并最終獲得了很好的教學效果，這很大程度上有賴于時事導入法的運用。

（三）視聽導入法

1.實物導入法。改變以往的教學方法，以立體實物的形式進行視聽說教的導入方法，能夠讓導入情境更加真實和靈活，讓學生感受真實場景，提高他們的學習興趣和主動參與的積極性，從而使課堂效果有所提高。

2.多媒體導入法。高中階段的學生對于音樂、影視都有著濃厚的興趣，如果英語教師能夠充分運用多媒體進行教學，安排播放和教學知識有關的音樂或者影視片段，將學生帶入到課文情景中去，激發學生的學習熱情，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中去。

（四）背景知識導入法

如果課文中涉及文化類或科普類題材，就可以鼓勵學生在課前搜集與本課相關的材料或背景知識，提高他們對課文的興趣。人教版新課標高一必修2 第一單元Cultural Relics，在課前可以先讓學生利用各種方式搜集國內外著名的歷史文化遺產，在課堂上讓他們對自己搜集的結果進行陳述。新課導入階段，教師再將有關國內外著名文化的圖片和文字通過多媒體展示給學生。這種導入方式不但使學生的學習興趣更加濃厚，而且為新課打下良好的基礎。

三、結束語

總而言之，高中英語課堂導入是對新舊教學知識的有效緩沖，通過課堂導入的實施，可以進一步調動學生對于英語新課學習的興趣，活躍學生的思維，營造良好的課堂氛圍，更有針對性地去進行知識汲取，從而獲得更加顯著的學習效果。所以高中英語教師必須要結合教學實踐，積極探究并采取合理的課堂導入方式，為學生英語成績的進一步提升帶來更多的保障。

參考文獻：

[1]安穩.高中英語課堂的高校導入設計[J].基礎教育研究，2013（22）：41—42.

[2]潘璇.關于高中英語課堂教學的導入方法[J].學周刊，2013（31）：99.

[3]李金.高中英語課堂教學有效導入策略研究[J].學周刊，2014（8）：37.

（責編 田彩霞）