護理專業《生理學》教學的思考與探索

張莉蓉　魏酉龍

摘要：生理學作為重要的醫學基礎學科，課程內容主要是從生理機能、機制、調節方面闡述生命現象。護理模式不再是簡單的生物護理，已轉變成生物——心理——社會護理模式。因此，本文依據生理學教學改革成功實踐經驗，從其教學思維、教學內容、教學方法和學習實踐體系建構方面作出分析，以期達到更有針對性地培養出具有健康服務理念的高水平護理人才。

關鍵詞：護理專業 生理學 健康教育

人民群眾健康服務提供是每個護理工作者的工作范疇，目前護理工作領域不斷擴展，服務的多樣化已不再單單是臨床，還向家庭、社區延伸，各種護理服務相繼出現，如家庭護理、老年護理、康復護理等等。護理在群眾健康方面有著重要作用。因此，護理學專業在醫學基礎課程上也作出相應變化。同時，從適應現代護理發展來說，護士作為臨床一線工作者，依據其成長過程的實踐性及晚熟性特點，組建一支無論是在知識結構上還是技術層面或是反應敏捷度上的專業護理隊伍，需要在不斷實踐中掌握專業知識，積累經驗，達到護理技能的提高。

一、基于專業性質，改變教學思維

傳統的生理教學模式，往往存在一些弊端，如圍繞臨床醫學方面的教育的一般多是與臨床疾病關聯在一起，在專業學習過程中護理人員的學習思維被固定在臨床病人護理，而沒有重視健康教育預防。加之，隨著社會的發展，應用行業上的種種轉變，如護理模式發生轉變，護理服務多元化，護理對象擴展不再是臨床病患，甚至是人才培養、崗位培訓及工作方式轉變等等。依據上述轉變護理專業傳統教學思維面臨瓶頸，必須突破瓶頸，作出改變，因此，課程教學應圍繞護理行業服務進行展開，樹立“基礎為專業服務，專業為行業服務”的教學目標。這樣不僅適應社會飛速發展下對護理服務的要求，更是在護理人才培養及輸出上與社會人才供需對應。

二、從實際應用出發，優化教學內容

教學內容如何優化才有利于生理學教學，需要從護理行業實際應用出發。教學定位在臨床護理和健康教育兩個層次，結合健康教育中的生理健康、心理健康、道德健康和社會適應健康層次組織教學內容，來優化教學內容，實施有效教學方法。

（一）教學內容組織根據健康層次

護理專業是一個應用性很強的專業，因此，在生理學課程內容圍繞其實用性進行優化重組。

（二）教學內容設計密切聯系健康服務實際

對健康人群進行健康咨詢和健康教育是護理專業在健康服務實際中除臨床的病人護理之外的教學內容。健康服務的知識理論學習需要從解決實際問題出發，展開各知識點的講解。

（三）教學方法優化

1.如何將復雜知識變簡單，應用直觀式教學法可以巧妙地解決問題，其做法是在教學過程中利用實物、模型或動畫等具體形象展開教學實施。例如，在學習心臟的泵血過程時，先播放多媒體課件中生動逼真的心臟泵血動態畫面，讓學生形成強烈的感性認識后再導入知識點的講解。2.利用生動形象的比喻式教學方法，把生理學知識點、理論知識、抽象內容生動化、形象化。如在講授眼折光成像功能時把眼球結構比作照相機，即角膜——鏡頭，虹膜——光圈，晶狀體——調焦器，視網膜——膠卷。3.利用參與式教學方法的應用改變傳統教師講、學生聽的傳統教學模式，充分調動課堂學生聽課積極性，巧妙活躍教學氣氛。4.運用問題式教學法，以學生為主體，以問題為中心，在教師整體把握和指導下，強調學生的主動參與性，培養學生充分運用多種形式進行自主學習的能力，有利于提高其分析問題和解決問題的能力。5.為提高學生分析問題能力，教師可以依據教學內容，應用啟發式教學法，運用各種方法和手段激發學生的求知欲，促進學生自主學習。6.結合實際應用實踐式教學法，促進理論聯系實踐。7.通過創設生動、形象、具體的情境來幫助學生認識問題、理解問題以及解決問題，通常這種教學方法被稱作模擬教學法。情感與認知、抽象思維與形象思維、“學”與“教”巧妙結合，注重直觀、生動、形象的知識表現和深刻、豐富、具體的實踐鍛煉，改變學生被動的教育狀況。

三、圍繞健康服務主題，構建自主學習與實踐體系

作為一門強調技能應用性的專業，不斷地實踐，從應用中得到啟發，將醫學課程中掌握的生理學理論及實驗獲取知識技能應用到社區服務，在實踐中摸索并激發學習動力。

（一）強調預防為主的活動主題

護理專業學生在最早接觸專業實踐時，可在理論學習過后，結合其他課程，開展一些“以預防為先導的健康照顧”的主題活動。主題活動前，需要提前準備，比如，活動主旨的確定，圍繞個體保健達成群體（社區）保健，在保健實施過程中與預防、醫療、康復與健康相結合。然后，依據健康相關資料撰寫宣傳材料。最后針對健康4個層次教學內容進行課件準備。總之，通過健康主題活動，認識到健康是一個動態的概念，引起人們的重視。

（二）構建自主學習體系

課外自主學習對專業學習有著非常重要的作用，護理人員可以通過自主學習及實踐總結，提高自身的自學能力和知識應用能力，在教學過程中依據教學內容，強調課堂講授和課外自主學習相結合，加之，教師的有效指導，在社會健康服務實踐活動中，針對發現的問題尋找解決答案。

四、結語

總之，隨著社會的發展，現代護理越發科學化，因此，具有深厚的專業知識以及較高的綜合素質的護理人員是現代社會緊缺性人才。然而，以往的護理學教育無法滿足學生更好地應用所學知識。同時，因應急護理學科的特點導致學生在實習過程中很難直接參護理操作與應急配合，導致護理學教學存在瓶頸，促使教學思維亟待改變，因此，教師結合優化的教學內容及學生實際情況，靈活運用多種教學方法，因材施教，提高生理學教學效果。

作者簡介：

張莉蓉（1971— ），四川涪陵人，本科，講師，研究方向：醫學基礎。魏酉龍，通訊作者。

（責編 田彩霞）