《職業道德與法律》教學中存在的問題及其對策

王小松

摘 要：中等職業學校德育教育在教師、學生、學校等方面存在問題，對此，提出對策如下：要引進專業人才、提高教師素質、加強監督管理；轉變教學理念、苦心鉆研教材、改進教學方法、完善考核形式；改變學生觀念、樹立職業理想。

關鍵詞：中職教育；思想道德建設；德育教育

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0210-02

為貫徹落實黨的十七大精神和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》《國務院關于大力發展職業教育的決定》，加強和改進中等職業學校德育課教學工作，進一步增強德育課教學的針對性、時效性和時代感，提高職業教育質量，教育部于2008年將《職業道德與法律》列為中等職業學校德育必須課。

一、開設《職業道德與法律》課程的意義

從本體論上來說，《職業道德與法律》是一門講授各種職業人所必須遵循的職業道德和日常生活中人們所必須知道、遵守、維護和運用的一些法律知識。由此可見，學習《職業道德與法律》課程的意義非凡。

一是全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，為當代中職學生的成長成才提供了廣闊的舞臺，也對中職學生的能力和素質提出了更高的要求。中職學生不僅要積極承擔起時代賦予的歷史使命，還要不斷提高科學文化水平、專業技能和思想道德素質與法律知識。學習《職業道德與法律》課程，可以幫助中職學生掌握必要的職業道德與法律知識，進一步增強職業道德意識和社會主義法治意識，不斷提高思想道德素質和法律素質，促進全面健康成長。二是黨的十八大強調，社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。眾所周知，社會主義核心價值體系包括四個方面：馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。學習《職業道德與法律》課程，可以幫助中職學生充分認識建設社會主義核心價值體系的意義，自覺踐行社會主義核心價值觀，努力做知榮辱、有道德的人。

以上內容既是《職業道德與法律》課程開設的原因，又是學習《職業道德與法律》課程的意義所在。

二、《職業道德與法律》教學中存在的問題

筆者就本人在教學中遇到的問題談以下三個方面：一是教師方面；二是學生方面；三是學校方面。

（一）教師方面

1.教學理念偏差。古語有云：“師者傳道授業解惑也”。當今社會絕大部分老師是能做的，但是也會有些老師做得不足。這一點，在中職德育課方面尤為明顯。究其原因，無外乎以下幾點：一是社會上的很多人、企業等諸方面對中職教育認同感普遍很低；二是學生素質方面也不是很高。這就導致，教師本人認為這些學生“孺子不可教也”，很難培養出“經天緯地，濟世救國”的人才，從而對職業的成就感認同不高。所以，他們在教學方面不會那么用心鉆研，講課有糊弄的成分。筆者認為，學校和教師共同的理念應該是：“讓每位學子擁有幸福人生。”他們雖然不能成為國之棟梁，但是他們只要能在自己平凡的崗位上辛勤勞動、服務大眾，并且感到幸福快樂。他們就是在為社會做貢獻。作為他們的老師，應該感到高興和滿足。因為，教師教書育人的價值實現了。

2.教師資源缺乏。表現在教師數量和教師專業素養兩個方面：一是學校本身德育課教師就少；二是由于教師缺乏成就感，很少有老師愿意教德育課。所以，學校會請一些專業課教師或者在讀研究生（包括非專業對口的研究生）兼職交德育課。學生本來就對理論性很強的德育課反感，再加上以上老師專業素養相對較低。所以，學生會經常逃課或者上課做其他事情。這一點筆者深有體會，雖然筆者是馬克思主義理論專業的在讀研究生，但是課堂效果也不理想。

3.教學方法陳舊。一是部分學校多媒體資源的不足，導致有些教室至今還沒有多媒體設施，老師只能采用傳統的教師講學生聽的教學方式。二是部分學校師資隊伍老齡化嚴重，年齡大的老師不會用多媒體教學，也只能用傳統的教學方式。三是有些年輕老師，即使會使用多媒體，也往往是在網上下一些別人上傳的課件，沒有自己的特色和針對性，起不到想要的效果。

4.考核方式老套。“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。”可見考試，對學生的重要性和可怕性。中職學校德育課是考查課，是由任課老師自己決定考查形式。相對其他科目考試來說，簡單一些。也正是如此，學生往往馬馬虎虎應付。有些老師也馬馬虎虎，考查也就是寫篇小論文或者是交一份作業，很難起到考查的效果。

5.理論脫離實踐。《職業道德與法律》既是一門理論性很強的學科，也是一門注重實踐性的學科。二者的有機結合，是必然的。但是，在現實的教學中二者往往背道而馳。有些老師只是在課堂上大講書本上的理論，在與學生朝夕相處的日常生活中，本身都不能起到榜樣示范作用，學生怎么能信服。

（二）學生方面

1.生源質量相對較差。中職學校生源質量較差主要表現在以下方面：一是學生學習成績差，他們中大多數是來自學習成績差的畢業甚至還沒有畢業的初中生。二是社會上打工的未成年人，感到打工困惑，想再回學校學習。三是沒有考上高中，又想要文憑的學生。

2.理想信念淡薄。許多中職學生對國家大事、時事新聞、職業理想、個人理想毫無興趣、漠不關心，對中國共產黨、社會主義缺乏信念，把花樣年華浪費在戀愛、吃喝玩樂、打架斗毆、拉幫結派，梳妝打扮上。

3.厭學情緒嚴重。由于中職學生本身學習成績就差，加之進校目的和動機不純。所以，他們中的大部分人抱著“當一天和尚撞一天鐘”“三天打魚兩天曬網”的思想。有些學生還經常無故遲到、曠課，即使勉強來聽課也是聊天、玩手機、睡覺，不做作業或者抄襲他人作業，考試作弊或者不參加考試。

4.思想認識不足。部分中職學生分不清真善美、假惡丑，只要自己過得“爽”，過得“任性”就滿足了。他們熱衷于吃喝玩樂和戀愛，不分環境，不顧場合，抽煙喝酒、打牌賭博、摟摟抱抱、卿卿我我。

5.道德滑坡。有些學生好吃懶做，以多欺少，偷騙搶奪。有些學生缺乏最基本的文明禮貌，不團結同學，不尊重師長。有些學生破壞公共財物，不講究集體衛生，不注意公共形象。以上種種現象，他們不以為恥，反以為榮。

6.法律意識淡薄。由于受社會上不良風氣的影響，部分中職學生的法律意識非常淡薄。有時，就連自己是否違法犯罪都不知道。部分中職學生經常出現偷竊、敲詐勒索、打架斗毆、攔路搶劫等，甚至還出現女學生未婚先孕，將嬰兒殺死的現象。

7.心理素質差。由于受年齡和環境等諸多因素的影響，部分中職學生的心理素質較差。輕者表現為自卑，不愿與人交流；抗壓能力差，遇到一些小事就過度焦慮。重者患病，精神抑郁，甚至選擇自殺。

（三）學校方面

1.師資隊伍不足和教學資源短缺。上文說道，部分中職學校德育課教師不僅數量不足，而且教師業務水平也有待提高。同時，教學設施的數量和質量也存在很大不足。這些，對德育課的教學極為不利。

2.監督管理不足。部分中職學校對德育課老師的教學監督存在漏洞，不查教師的教案、課件、課堂。有時抽查，形式大于實質，效果很一般。對于外聘和兼職教師的管理更是過于寬松，只要教師按時來上課就可以，至于所講內容、課堂效果如何，經常是不聞不問。

三、幾點對策

（一）引進專業人才、提高教師素質、加強監督管理

首先，學校要下大力氣引進專業人才，建設一支思想道德高、業務水平強的師資隊伍，是教好德育課的根本所在。這就要求，學校在條件允許的情況下，招聘相應數量的專業專職教師，充實教師隊伍。同時，學校還要盡可能多的提供教師學習、進修、科研的渠道，提高教師的業務水平。其次，學校要加強對教師特別是外聘和兼職教師的教案、課件、課堂效果等方面的監督。對于不符合學校教學規定的教師，學校要及時督促其改正。最后，學校自身也要完善管理。比如，加強對德育課的重視力度，增加與德育課相匹配的課時數量；把德育課與學校日常的德育工作相結合，校領導和教師要以身作則，起到帶頭示范作用；聘請相關專家來校講學、組織學生觀看法治節目、參觀愛國基地等都是很好的德育形式。

（二）轉變教學理念、苦心鉆研教材、改進教學方法、完善考核形式

第一，教師本人要十分熱愛自己所從事的職業，即使身處中職學校，也是在為家庭、國家、社會培養人才，都能實現自己的人生價值。所以，有些中職學校教師要轉變教學理念，把啟迪學生思維、改變學生人生、培養學生成才作為執教理念。第二，教師要苦心鉆研教材，把重點知識從多而廣、大而雜的教材中甄別出來，在有限的課堂內，最大化的把知識傳授給學生。同時，教師還要做到“不唯書，不離書，提煉書”。第三，好的方法能起到事半功倍的效果。所以，教師可以在改進方法上下功夫，以期達到良好的教學效果。筆者談一下自己的教學方法。首先，“深入學生”和“哥們義氣”相結合。每次上課都會提前20分鐘左右到教室，像哥們一樣和他們聊天，拉近彼此的距離。同時，了解學生的狀況，以便上課時把課本知識與他們的實際相結合，做到有的放矢。其次，“拉攏賄賂”與“同上賊船”相結合。每次上課前為了提起他們的精神，活躍課堂氣氛，會放一些學生喜歡的歌曲和短喜劇，有時上課程內容后，還有時間就放電影。為了看電影，他們往往會很配合老師學習本節課程。最后，“自由平等”和“形式多樣”相結合。“學生的課堂，學生做主”。例如：他們回答問題可以不用站起來、可以選擇不回答、可以像電視節目上一樣請求其他同學回答、可以質疑問題；他們遲到、去洗手間可以不用打報告；等等。但，不是無原則的自由。他們往往都非常配合，違反紀律反而少了。筆者講課的形式也是多種多樣。在講職業道德方面，會播放一些與課本知識相關的視頻。例如：《道德觀察》《老梁故事匯》《感動中國》等。在講法律部分，會播放《法律講堂》《今日說法》《天網》《一線》等等與課本知識相關的視頻。有時，會嘗試讓他們中的佼佼者上臺講述發生在自己身上與課本知識相關的經歷，甚至講課。筆者也會和他們分享發生在自己身上的與課本知識相關的故事。總之，在課堂上沒有問題回答錯誤這一說。所以，筆者的課堂學生們很活躍。第四，考核方式很“任性”。學生們最怕考試。所以，筆者的考試很簡單。但是，要求學生平時認真學習。平時成績占百分之六十，考試成績占百分之四十。考核方式也多樣，例如：可以選擇考試、可以選擇寫小論文、可以選擇講課等等。總之，學生選擇自己最擅長的考核方式。“一個都不會掛科”。

（三）改變學生觀念、樹立職業理想

“內因決定外因，外因對內因有反作用”。學校和教師在改變自己的同時，更要改變學生的觀念，讓他們認識到中職學生通過刻苦學習也可以擁有美好的明天。從而，激發他們的斗志，樹立其遠大的職業理想。

參考文獻：

[1]張偉.職業道德與法律[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]劉建清.對《職業道德與法律》課教學的一些思考[J].紡織教育，2009（8）.