新時期下初中班主任班級管理工作分析

李少蘭

摘要：學校的基本單位是班級，班級也是學生在校園生活的主要場所，學校的主要目的是教書育人，為維護學校正常的教學秩序，促進教學質量的提高，這里培育的是社會主義的建設者和接班人，其德智體美勞全面發展與學校密切相關，學校做好班級管理工作是非常關鍵的，班主任作為班級管理的核心，他在班級管理工作中具有十分重大的意義和作用。班主任掌握良好的班級管理方法對提高教學質量和高素質人才的培養尤為重要。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；管理藝術

【分類號】G451.1

“班主任”是現代教育詞匯中常用的術語，大家對它都已經十分熟悉。本文作者長期工作在教育的第一線，對現在的初中生還是有一定了解的。處于初中階段的學生思維活躍，好奇心強，對學習和生活富有熱情，但他們還不夠不成熟，缺乏社會閱歷，實踐經驗基本沒有，心理承受能力低，自制能力差，思想、情感、性格和愛好具有很大的不穩定性，易受外界影響，所以，就初中生的成長來看，班主任的引導與管理是非常關鍵的，班主任對學生的學習生活和心理狀況掌握的較多，如果能及時溝通，把他們領入正途，簡單的溝通，及時的疏導很可能改變是學生的一生。因此，結合本人這幾年來做班主任的相關情況，以及對班級管理的一些思考，提出幾點見解。

1、初中班主任所應具備的素質

1.1應具備先進的育人理念

先進的教育理念要求班主任深化學習教育法規以及學校的規章制度，并將其貫徹落實到教育實踐當中，這是指導班主任開展教學管理的指南，還是衡量教師教學管理水平的標準，要做一個合格的班主任，需要不斷的學習先進的教學管理理念，并用之武裝自己的頭腦。

1.2應具備坦蕩無私的思想境界

當老師是個良心活，認真負責不是為了追求名利，而是為了促進學生的全面發展和提高學校的教學管理水平。無私奉獻是教師要有的精神，面對榮譽能做到不自大，面對利益能做到無私坦蕩、寧靜致遠、克己奉公的思想境界。

1.3具備運用多元智能教育的能力

多元智能理論符合初中生的身心成長規律，該理論注重每位學生各自智慧的發展，需要教師以全新的視角來審視教育。班主任應因勢利導，因人而異，正確對待學生間的差異，發現差異，利用差異，發展差異，鼓勵差異，在學生管理中揚長避短，通過多元管理手段來引導學生，發掘和培養學生的潛力，鼓勵和發展學生的特長，增強學生們的自信心。

1.4 具備整體意識與全局觀念

整體意識和全局觀念是班主任必須要具備的。班級的各項工作要全面抓。從事教育管理工作，學生的成績只是一個方面，還要注意促進學生德智體美勞的全面發展。老師對于班級中的學生要一視同仁，對待每一位學生要做到公平、公正，注重班級的整體發展，培養學生們的集體榮譽感，營造團結互助的班級氛圍，努力提高教育管理水平。

2、初中班主任的管理藝術

班級管理是一門學問，管理好班級是一門藝術，是高深的學問。青春期的學生各個方面都還不穩定，性格與習慣的可塑性較大，因此，班主任在班級管理工作當中，管理的技巧和藝術很重要。

2 . 1 言傳身教， 樹立良好形象

老師要善于和學生打成一片，這樣有利于增進對學生的了解，這是做好班主任工作的基礎。班主任要言傳身教，用言語說教人，靠自身做表率。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，肩負重任的班主任，班級管理工作要想做好，必須提高自身素質，樹立良好的自身形象，做到言傳身教，以德服人。這對班主任的要求是自尊、自愛、自信、自強，儒雅的舉止和浩然之氣，能幫助學生在感情上接納、認同。

2 . 2 善于發揚班級的民主作風

處在成長階段的初中生更愿意在眾人面前表現自己，班主任應該因勢利導，讓更多的學生參與到班級的管理和建設中來，做班級的主人，增強他們的榮譽感。例如，在舉辦文藝活動、體育活動是應盡量做到民主，充分發揮學生的能動性，多跟學生商量，多聽取學生的意見，這樣學生的積級性調動了起來，也讓班主任從班級的一些瑣事中解脫出來，這對于班風的形成也是很重要的。如果個別同學調皮搗蛋或者是犯錯誤的時候，班主任應該征求學生意見后再對學生進行批評教育，這要比老師不問緣由直接批評、制止這樣的事情，效果好得多。平等對待每一名學生，學生會感覺得到。班級民主，整體氣氛才會更加和諧向上。

2 . 3 善于培養班級干部

班干部是班主任工作的得力助手，對班主任的班級管理工作有非常重要的幫助。如果總是班主任的“一言堂”，那么師生很容易變成對立的關系。利用好各種班級活動，積極培養班干部。給與他們表現自己的機會，鼓勵他們努力工作，發展才華、表現才華，重塑自己。班干部的選擇可以有不同的標準，學習好的學生也不一定就適合做班干部，班主任要善于發現和培養那些有威信、有魄力的同學，只有這樣才會形成一個積極向上、團結友好的班級。

2 . 4 對待學生一視同仁

中學生在成長的過程中具有兩面性：一方面表現出比較自信、成熟、頑強，另一方面則是比較脆弱，遇到困難容易放棄，班主任的關愛，一定程度上會讓他們鼓起勇氣去戰勝困難。調皮搗蛋的學生，其實他們是有個性、很聰明的人，只是沒有把聰明才智用在學習上罷了。如果他們調皮搗蛋的時候對他們直接批評很有可能會讓他們破罐子破摔。只有給予他們更多的教育，把他們同成績好的學生一視同仁，公平對待，才會感化他們，讓他們走上正軌，專心于學習，即使他們仍然調皮，但是也會收斂些，不會影響大家學習。關心學生，照顧學生，是班主任要經常做到的事。

2 . 5 善于細化管理

規范學生的行為需要制定相關規則，堅持量化管理，制定獎罰規則，獎罰分明。針對學生的學習、衛生、紀律、課間操等各方面的情況要做到多總結。當有學生做的不到位的時候要及時引導指正。初中班主任在細化管理方面一定要有耐心、有毅力，堅持不懈，才能把班級管理工作做的更好。

3、結語

總之，學校教育是有規律的，但規律體現在每個學生的身上是變通的。在教育不斷進步發展的今天，老師的責任是塑造學生的個性，是把學生塑造成有思想，勤思考，有個性，有骨氣的健全的人。因此我們應當努力學習借鑒名師的教育經驗，結合自己的教學實際，探索適合自己的班級，自己學生的管理路子。

參考文獻

[1]朱慧麗.高校教師的師德與師愛[J].當代教育論壇（管理版）.2010（03）.

[2]鞠文燦.未成年人思想道德建設新問題與對策[M].東北師范大學出版社.2003.

[3]張美峰.初中生問題行為教育干預研究[D].西南師范大學.2004.

[4]閆秀方.新時期初中班主任提高班級管理方法探究[J].學周刊.2013（05）.