關于信息技術背景下初中物理實驗探究學習教學模式的探索

覃效

摘要：進入21世紀，便意味著我國已經完完全全步入互聯網時代，信息技術的應用出現在人們生活工作的各個環節當中，促進了生活的便捷以及工作的高效。因此，隨著社會的改變，教育教學模式也應當發生改變，信息技術也同樣應當被運用于教學方案當中去。本文就信息技術背景下初中物理教學研究現狀作為出發，淺論了初中物理實驗課程現狀和存在問題，就初中物理實驗課程的網絡信息平臺構建做出闡述，以期為廣大初中物理教師提供一些可供參考的意見。

關鍵詞：信息技術 物理實驗 初中 現狀 應用

【分類號】G633.7

以計算機信息技術為代表的新型技術在近幾年得到迅猛的發展，這是一個信息技術革命的時代。人們與過去的生活方式相比，幾乎發生了翻天覆地的變化。信息技術傳遞出一個信號，即人們可以擺脫空間以及時間的限制，完成很多以往不可能完成的事。放到教育中也同樣適用，人們學習的方式也更加的豐富了，這對于教育事業來說是一項極大的挑戰，同時也是一個機遇。探究信息技術背景下初中物理教學亟待進行。

一、信息技術背景下初中物理教學研究現狀分析

對于信息技術背景下的教學研究主要集中在國外，國外學者對其進行的研究基本上集中在兩個方面。首先是在網絡環境中開發新的實施教育的媒體，其次便是利用計算機來模擬出進行教學的形式和實驗室。這些研究的實現是集中在簡單的文字性的描述和一些展示視頻之上，而關于讓學生實際體驗到整個實驗的過程來說還存在一定的缺陷。這樣研究出來的模式僅僅是讓學生知道了解了相應的物理實驗，卻沒有真正親身的體會結果是如何經自己之手得出來的。而國內對于這些方面的研究基本上處于初級階段，也沒有具有現實性的研究成果，同國外的差距還比較大。

二、初中物理實驗課程現狀及存在問題分析

（一）教學現狀

要想能夠更好的探究物理實驗課程與網絡技術相互結合的新型教育模式，首先便需要對現實當中的實驗課程現狀進行總結，避免在網絡教學中出現同類問題。就當下大部分初中物理實驗課程的調查來看，本文對初中物理實驗教學的現狀總結如下：

1、忽視學生思維方式的培養

由于新課改的施行，傳統的教育方式也開始轉變，教師們也意識到在課堂之上要注意運用探究式的教學模式，培養其學生的邏輯思維能力。但是，結合現實狀況來看，成效并不顯著。多數初中物理實驗課程的教學都是以教師的“教”為主，亦或者要求學生“練習”，練習完了之后再教。大部分教師并沒有引導學生思考，給學生留足發散思維的空間。雖然加強了與學生的交流溝通，也讓學生之間相互進行小組的討論，但是實際學生的參與度卻并未像教師預想那樣，反而利用此時間開小差。

2、對于學生綜合能力的培養不足

在物理實驗課程上的綜合能力表現在很多方面，例如動手進行實驗的動手能力、分析能力、觀察能力、總結能力等。但是現階段大部分初中生在物理實驗中經常會出現無從下手的情形以及不仔細的觀察實驗過程、結果的狀況。也不能夠利用所學知識解釋出所發生的實驗現象。這些情況的出現都是由于教師在日常的教學過程中忽視了對學生這些方面的培養以及學生得到的訓練過少造成的。

3、課堂實驗時間設置過短

在中國應試教育的大背景之下，很多學校都是以學生的學習成績作為培養方案的核心內容。在課程的設置上也會更加的側重于理論課程的學習，不斷的縮短實驗課程的時間。這樣做的后果將會使學生自己進行探究學習的時間大大減少，學生的創新精神以及自主學習能力得不到培養。

（二）信息技術在物理實驗中的應用現狀

隨著多媒體技術在學校中的不斷普及，很多教師已經開始利用該項技術向學生們教授知識，主要的形式包括有以下三種：

1、利用多媒體向學生播放相關實驗課程的視頻，幫助學生更加直觀的理解。即以“微課”的形式開展。

2、開設一個虛擬化的實驗室。整個實驗室基本上是模仿真實的試驗場景，在學生在這樣模擬場景中反復進行實驗聯系，確保能夠知道整個實驗的過程以及結果。但是模擬實驗室對于學生進行探究的部分設計的較少，且費用也比較的昂貴，不適合廣泛的進行推廣。

3、學習網站。在構建的實驗型學習網站之下的，學生能夠掌握和了解的物

理實驗相關知識面將會擴大，還可以結合學生的自身特點制定個性的學習計劃。但是類似的網站需要學生具有很強的自主學習能力，且無法實現師生之間的正常溝通。

上述三種模式是在信息技術背景之下產生的新型教育模式，但是各自都存在一些問題。

三、初中物理實驗課程在信息網絡平臺的構建

（一）構建網絡環境下物理實驗平臺所需條件

要想構建好初中物理實驗科學有效的網絡學習平臺就必須要具備兩個條件。首先具備相應的硬件設備，譬如信息技術的一些基礎性的設備、多媒體資源等，確保網絡環境下的物理實驗平臺的構建有所依靠。其次，無論教師還是學生都應當具備相應的信息技術能力，能夠進行一些基礎性的操作。教師需要能夠熟練地應用信息化技術進行教學，而學生則需要能夠利用信息技術收集資料，進行粗加工。

（二）初中物理實驗網絡學習平臺的構建

在構建初中物理試驗網絡學習平臺的時候應當注意整合各方的優勢資源，在功能的相關設置上應盡量的豐富。首先，必須要遵守相關的原則。在系統的界面一定要直觀且健康友好為主。要求在進行設計的時候必須要從學生的角度考慮問題，要符合初中生的審美觀。此外更重要的是操作簡便。其次，務必確保系統穩定、可靠性原則。系統應當保證師生之間進行溝通的渠道，另外設置學生完成實驗的時間。最后，平臺一定具備科學實用性。科學性主要體現在其中所依據的只是理論必須是正確的。而實用性是要求考慮從學生初中階段的培養目標出發。

另一方面，功能設置是非常重要的部分，應當包括以下幾個板塊。

1、情景感知，這一模塊是對學生提出一些現象，引導學生進行思考，為實驗做基礎。例如在凸透鏡章節，可觀看相關的視頻，舉出照相機，幻燈機上的凸透鏡。

2、實驗準備板塊。在該板塊學生可根據提示信息選擇需要使用的實驗器具。

3、探究實驗，主要是為學生自主進行探究而準備的。

4、交流板塊，方便學生在進行實驗后同同學以及教師進行溝通交流。

5、評價板塊。有系統對于學生的整個過程進行評價，告知其不足的地

方。

5、拓展板塊，方便學生舉一反三，利用該實驗解決其他問題。這樣的板塊設置將會使學生在整個實驗過程當中得到提升。

結束語：

將初中物理實驗教學同網絡信息技術相互結合能夠有效的提升學生的學習能力，激發學習興趣，值得大力推廣。同時，物理實驗教學網絡平臺的構建將在很大程度上與原有實驗實踐過程融合，進一步提升教學有效性。

參考文獻：

[1]王東華.初中物理實驗教學模式的研究[M].北京：中國教育出版社，2013.

[2]劉國棟.淺析我國信息化技術在物理教學中的應用[M].北京：中國人民大學出版社，2014.