關于高職學生英語口語表達能力的培養策略

江海云

【摘要】本文主要就對高職學生英語口語表達能力的培養，從高職學生當前英語口語學習的現狀進行分析，并提出了相應的解決問題的培養策略，從而提高學生的英語口語表達能力。

【關鍵詞】高職學生 英語口語 能力培養

近年來，隨著高職英語教學質量的不斷提高，大多數學生也基本掌握了一定英語語言知識。但在教學過程中，還存在著很多問題，比如沒有好的語言環境、英語教學模式傳統化、口語表達力差等諸多薄弱環節。同時，很多高職學生在學習英語時，往往都停留在應考階段，很少開口說英語，英語的學習仍然是一種“啞巴”式教育模式。因此，作為高職教師，應當重視培養學生英語口語教學，不斷地提高學生的口語表達能力。

一、當前高職生英語口語學習

1.學生成為消極接受者。高職學生都是來自不同的地區，其知識水平不一樣，其個性、認知水平、興趣愛好、英語學習動機及智力水平等參差不齊，有的學生英語基礎好，有的學生則對英語學習十分厭倦，很多都不樂于接受英語學習。而英語教師也按照傳統模式進行教學，大多數都停留在課堂知識輸灌方式，很少利用先進教學模式去授課，這樣往往使學生成為英語語言知識的消極接受者。同時，當前很多高院校的英語語言壞境還不夠完善，上課一般都是大班級教學形式，課堂很少有能激發學生學習的情趣，這很大程度上不利于學生學習英語口語。

2.高職學生心理因素。中國學生學習英語，大多數都不肯開口，都害怕說，擔心說錯了，別人笑，如此下去就造成了不樂意學的心理。當然也是缺乏真實場景的交際機會，很多都是在英語課堂上稍微有點練習，可是這種模式還是課本機械對話，沒有了口語學習的環境，一般說出來還有一種恐懼心理， 導致學生對語言形式的得體判斷或者語境理解語言形式的表達等方面都很弱。

二、培養學生英語口語表達能力的策略

1.強化英語口語知識學習。要充分利用多媒體和網絡技術，將文字、聲音、圖像、動畫于一體，先把學生學習英語口語的積極性調動起來。如先讓學生聽專業人士的音標朗讀，然后，邊聽邊模仿，逐步地領會其發音技巧，讓學生學會標準發音。

同時，平日授課的時候，要求學生熟練掌握各種常用句型和用語，在熟悉的同時，還要組織學生與學生、教師與學生之間進行交流， 如：“Super，you can speak English fluently now！Keep on practicing！”、“How time flies！”、“Lets go swimming this afternoon.”、“Youd better clean your classroom first。”等，教師用英語與學生交流時，也要鼓勵他們用英語回答，這樣相互交流將形成一種英語會話的氛圍。如此，久而久之，學生不但在課堂敢說英語，愛說英語，還會在日常生活中用英語交流。

2.創造語言環境激發學生學習興趣 。學習語言要有一定的語言環境。要么沒有一個好的壞境，要想使學生能說好英語，恐怕還是有點難度。因此要為學生創造一個良好的語言環境，形成一種外語學習氛圍，讓學生運用所學知識大膽地進行交際。課后，教師可以組織一些豐富多彩的課間活動，為學生多創造一些練習英語口語的機會。

教師還要幫助學生樹立起信心，及時地給予表揚和鼓勵，使他們感受到成功的喜悅和快樂。在學生做出正確地口語表達之后，教師要及時地給予表揚。由于學生層次不同，我們對不同的學生提出了不同的要求，而且要盡量找到讓學生表現的機會，并及時對其成績加以肯定，使學生最終把成功的喜悅化為積極進取的動力。鼓勵他們在課堂上要大膽說，而在課后也要隨時運用日常用語。

（1）朗誦會。在舉行朗誦會之前，教師需要指導學生認識文章中的生字、詞語，把握文章的寫作背景、主題思想、確立感情基調，還應該向學生教授一定的朗誦技巧等。 讓每個學生都能以飽滿地熱情加入到朗誦比賽中， 不斷完善自我的朗誦技巧。

（2）交談訓練。交談是培養口語表達能力最直接、最有效、最廣泛的方法。 學生通過不斷地交談訓練，增強與人交往的技巧與能力。 讓學生學會根據具體的交談環境和交談對象，采用不同的交談技巧和交談語氣、交談方式等。

（3）演講訓練。演講也就是演說，是讓演講者就某個問題面對一定的聽眾在特定場合發表個人的見解， 在群眾中形成一種感召的表達形式。 演講不僅要求演講者要注意聽眾的理解力組織自己的語言，還要求演講者必須輔之以手勢、表情甚至是身體的動作等。 演講訓練可以活躍思維，克服心理障礙，練就過硬的心理素質。

3.完善英語口語能力測評體系。目前，許多高職院校對學生聽說能力的測評不到位，通常的做法只是在期末考試中增加聽力考試，對學生沒有單獨的口語考試安排和要求，這容易造成習慣應試教育的學生忽視口語學習。英語教學中將學生課堂中自愿的英語發言、表演、朗讀、背誦等都計入學生的平時成績之中，這樣能夠更加有效地調動全體學生的課堂參與意識，也能夠真實的反映學生的英語實際水平。

高職學生英語口語能力的培養是一個艱難的過程，需要采取循序漸進、科學合理的教學方法，需要大膽地探索和嘗試。課堂口語教學策略的實施對學生是挑戰，對教師更是挑戰。只有老師徹底轉變了教學觀念，并切實在口語教學上下功夫，學生們的英語口頭交際能力才能有效改善提高，在以后的工作和生活中所學英語的交際功能才能真正得以實現。

參考文獻：

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