高職院校商務英語教師面臨的專業人才培養問題

陳琳 趙敏科 白云

【摘要】高校商務英語是一熱門專業，如何適應社會發展需求，加強專業人才培養模式改革，提高學生的綜合運用能力，是我國高職院校商務英語教師面臨的現實難題。筆者根據多年從事商務英語專業教學的理論和實踐經驗，從師資隊伍建設、教材建設、教學方法改革、考試制度改革四方面闡述了對商務英語專業人才培養模式改革的認識，并提出一些改革措施。

【關鍵詞】人才培養 隊伍建設 教材建設 教學方法

隨著科技的發展，高職院校商務英語專業人才培養也向著綜合性應用能力的方向轉變，即“語言能力+認知技能+商務和管理技能”的培養模式。寶雞職業技術學院于2008年開辦商務英語專業，數年來我們針對大西北區域經濟發展的特點，較合理地制定了對人才培養目標和專業方向，培養了一些深受單位歡迎的商務類英語技能人才。近兩年社會對高職院校培養學生的知識要求水平和技能需求又做出重新定位，面對這樣嚴峻的形勢，如何創新、完善和發展高職商務英語專業結構體系和人才培養模式，實現“學生成才、家長放心、社會滿意”的目標，使所培養的學生能夠真正適應社會各行需要，是我們值得探討與研究的一個全新課題。

一、高職院校商務英語專業人才培養模式革新的必要性

自加入WTO以來，我國在商貿領域已得到突飛猛進的發展，各行各業有了更多的走出國門，走向世界的機會。如何使商務英語專業人才培養模式與社會需要的商務英語人才相適應，已是我國高職教育不容忽視的棘手問題。因此，革新高職院校傳統的人才培養模式，構建一個適應我國社會經濟、政治、文化建設需要的新型人才培養模式是當務之急。

二、高職院校商務英語專業人才培養模式革新的措施

1.加強高職院校商務英語專業師資隊伍建設。目前我國商務英語專業在師資配備方面尤為不足，大多高職院校教師教學現狀可概括為：“只懂外語而不懂專業”。另外，教師的職稱結構形不成合理的建設梯隊，具有高級與副高級職稱的極少，這就意味著大多教師在理論和實踐教學中缺乏相關的教學經驗。因此，高職院校應該加強“雙師型”教師隊伍的投資和建設，積極加強校校之間、校企之間的合作，努力為職業院校教師的學習、進修、培訓和實踐創造良好的發展平臺。具體的措施有：（1）加強高校商務英語專業教師進修、培訓工作和現代化繼續教育的培訓力度，提高教師綜合業務素質和專業業務水平；完善高校商務英語專業教師的學歷、職稱結構等，大力氣加強培養中青年教師，使他們盡快成為相關學術骨干教師。（2）強化高校青年教師崗前培訓，切實提高青年教師專業教育教學能力和水平；積極推行以老帶新，以新促老，進一步完善導師培養制度。以便培養青年教師良好的師德風范，提高青年教師的教學水平和科研水平。（3）加強高校教師培訓的經費投入，要完善教師的培訓，就要從多形式，多層次、多渠道入手，安排教師積極參加適合自己的培訓與進修；這一切的一切就要有國家，高校的財力支持。

2.高職院校教材建設。結合實踐教學的反饋情況及國內外的相關研究成果，不斷完善高校已有的成熟教材，并適時調研，編寫或引進新教材。結合每個高職院校自身實際情況和需求編寫相關教材，才能更好的滿足學生的需要，從而才能更有效地為社會培養合格的商務英語專業人才。

3.高職院校教學方法的改革。教學方法是商務英語教學中的重要因素，高職院校教師之間應相互學習、相互探討，把探討出的優秀教學方法運用教學中。筆者在八年的專業英語教學中，總結了一些教學方法經驗。大致如下：（1）立體化信息輸入模式。借助網絡及多媒體技術，將每屆畢業生在各種工作環境下豐富多樣的形式，做成PPT，運用到平時課堂教學中，這種訓練由于其環境的真實性和實用性從而吸引學生的興趣及注意力。（2）分組合作學習模式。把學生分成若干小組，給每個小組布置相關任務，由小組輪流做組長負責小組的活動，分配任務并完成每項活動。活動后每次評選出優秀小組并給予一些獎勵。另外建立小組相關檔案，一可以作為期末成績參評依據，二可以培養學生們的團隊協作精神，增強集體競爭和合作意識。（3）自主學習模式。自主學習并不是說不需要老師的教授，相反地，應該是在指導老師的指導下進行的相關學習活動，只是它更強調學生的主觀能動性。在這個自主學習模式中，教師不再是課堂的控制者和主導者，而只是指導者；學生也不再是被動的接受者，而是自己學習的策劃者和管理者。

4.考試制度的改革。考試改革主要就是形式和內容上的改革。（1）考試形式應由以往的單一筆試改成理論考試和實踐考試兩種形式：考試內容應側重于商務案例分析、外貿函電、英語翻譯、寫作等，以便增加實際能力的考試。（2）加大實踐課程的考試。結合院校制定的實踐能力等級測試標準，對學生進行綜合能力的評估。另外，把學生校內實訓成績記入平時成績，加強對學生每個實踐環節能力的考核。

三、商務英語的迅猛發展是經濟全球化的必然產物

高職商務英語專業教學改革勢在必行，高職院校應本著“以社會需求為導向，以教育觀念的轉變為突破口，培養全能型建設性人才”培養模式，大膽創新，與時俱進，適應發展和形勢變化的需要，更多更好地為社會培養出合格的，具有創新性、開拓性、國際型、復合型的商務英語應用型人才。

參考文獻：

[1]何廣鏗.英語教學法教程——理論與實踐[M].暨南大學出版社.2011.

[2]徐小貞.高職英語教育理論與方法[M].北京高等教育出版社， 2004.

[3]林立，王之江.任務型學習在英語教學中的應用[M].首都師范大學出版社.2005.

[4]賈方.關于高職英語教學改革的思考[J].遼寧教育研究. 2005（1）.