初中音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

尹華琴

[摘 要]新課程的音樂(lè)課堂是師生平等互動(dòng)的課堂，以學(xué)生為主體，構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)模式，注重創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]初中音樂(lè) 互動(dòng)教學(xué) 師生關(guān)系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）030071

新課程的音樂(lè)課堂是師生平等互動(dòng)的課堂，在課堂上師生、生生之間通過(guò)交流，創(chuàng)建和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好互動(dòng)的氛圍。互動(dòng)教學(xué)改變了固定的教學(xué)思維，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，建立了平等和諧的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更生動(dòng)有效。

一、創(chuàng)建和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

互動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。初中音樂(lè)課堂是初中學(xué)科中最生動(dòng)活潑的課堂，但由于多年來(lái)形成的課堂上教師教學(xué)生聽(tīng)的模式，有許多學(xué)生不敢大膽唱，也不敢提出自己的看法和意見(jiàn)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的平等互動(dòng)，首先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初中音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品的能力，而且要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和審美觀，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)熏陶自己，塑造高尚的品質(zhì)。因此，在初中音樂(lè)課堂上，教師要善于和學(xué)生積極互動(dòng)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生從心底里對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

例如，在歌舞史詩(shī)《東方紅》的欣賞教學(xué)中，由于歌曲膾炙人口、耳熟能詳，教師可以先讓學(xué)生跟著旋律進(jìn)行演唱，然后選擇幾名學(xué)生，讓其說(shuō)出聆聽(tīng)和演唱時(shí)的心理感受。在學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和感悟后，教師向?qū)W生介紹歌曲《東方紅》的創(chuàng)作背景，并仔細(xì)向?qū)W生分析歌曲的旋律，歌詞和音色的獨(dú)特之處，讓學(xué)生從音樂(lè)知識(shí)層面對(duì)歌曲進(jìn)行全面理解。最后，教師在旋律的伴奏下，帶領(lǐng)學(xué)生重新演唱歌曲《東方紅》，由于此時(shí)學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景、節(jié)奏旋律和音色都已經(jīng)有了初步掌握，在演唱的時(shí)候自然比首次更加充滿感情。

初中音樂(lè)教師通過(guò)創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，既可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，又可以讓學(xué)生在互動(dòng)交流中體會(huì)到被尊重和被理解的感覺(jué)，從而滿足學(xué)生渴望被關(guān)注的心理需求，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、改變固定的教學(xué)思維，完善教學(xué)方法

每個(gè)初中音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，這是由教師長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人氣質(zhì)所形成的。雖然獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格有利于教師順利開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，但是也容易讓教師形成固定的思維模式和教學(xué)習(xí)慣，在處理問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)靈活變通。因此，教師在課堂教學(xué)中需要依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容需求，敢于打破固有的思維定式，以不同的互動(dòng)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生溝通交流的積極性，讓音樂(lè)課堂充滿創(chuàng)意和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)意大利歌曲《美麗的村莊》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)歌唱腔體的掌握不太理想，聲音聽(tīng)起來(lái)不夠圓潤(rùn)通暢，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將背挺直，去體會(huì)頭頂天腳踏地的感覺(jué)，然后將鼻孔張大，使鼻腔和胸腔等產(chǎn)生共鳴，這樣才能使聲音高亢有力、余音悠長(zhǎng)。同時(shí)，教師可以借助多媒體展示意大利優(yōu)美的田園風(fēng)光，讓學(xué)生陶醉于美景中產(chǎn)生一展歌喉的沖動(dòng)，從而在感情上與歌曲所要表現(xiàn)的意境和蘊(yùn)含的感情產(chǎn)生共鳴，這樣在歌唱的時(shí)候感情自然更為投入，聲音的表現(xiàn)力和穿透力也更強(qiáng)。

音樂(lè)教師在指導(dǎo)學(xué)生歌唱的時(shí)候，不僅要親自向?qū)W生做出示范，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱的方法和技巧，讓學(xué)生親自去體會(huì)和實(shí)踐，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的，使學(xué)生在掌握歌唱技巧的同時(shí)，可以很好地表現(xiàn)歌曲旋律的優(yōu)美和情感的感染力。

三、建立良好的師生關(guān)系，提高互動(dòng)交流的技巧

初中音樂(lè)教師與學(xué)生進(jìn)行和諧交流的前提是建立良好的師生關(guān)系，在相互理解、尊重和平等的基礎(chǔ)上，取得學(xué)生的信任和支持。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)愿意與教師分享自己對(duì)音樂(lè)的想法和感悟，在生活和學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)尋求教師的幫助。因此，教師在課堂教學(xué)中要做到一視同仁，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，注重與學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的溫暖，拉近與教師之間的心理距離。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲《愛(ài)我中華》的時(shí)候，教師可以自己先演唱一遍，讓學(xué)生體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感、曲調(diào)的高亢有力和節(jié)奏的歡快明朗，然后將歌曲進(jìn)行分節(jié)由學(xué)生集體合唱，并用手打著拍子控制學(xué)生演唱的節(jié)奏，使之與歌曲的旋律相契合。最后，教師可以用鋼琴進(jìn)行伴奏引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱，在確保節(jié)奏準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的音色相互統(tǒng)一，從而體現(xiàn)出歌曲的層次感和韻律感。

學(xué)生在進(jìn)行合唱練習(xí)的時(shí)候，常會(huì)因?yàn)闆](méi)有掌握合唱的技巧，以及彼此間的配合不默契而出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。此時(shí)教師要保持寬容的心態(tài)，及時(shí)指正并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不要流露出不耐煩的神情，或者嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會(huì)適得其反，挫傷學(xué)生合唱的積極性和熱情。

總之，初中音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中需要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，注重創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，打破思維定式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在贏得學(xué)生信任和支持的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（責(zé)任編輯 陳劍平）