淺議班主任思想教育中哲理故事的心育效用

呂華

[摘 要]《論語(yǔ)》中說(shuō)：“能近取譬，可謂仁之方也已?！笨鬃右源苏f(shuō)明做人的道理。其實(shí)，放在教育上也是通用的。教育也是要“善喻”，“能近取喻”。任何忽略、輕視學(xué)生“人性”的教育都是隔靴搔癢。教育應(yīng)講究藝術(shù)，教師要善于利用身邊寓意深遠(yuǎn)的哲理小故事來(lái)教育學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]思想品德 哲理故事 心育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）030089

高爾基：我可以斷言，同小孩子講話(huà)必須要“富有趣味”。

雷曼麥：用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋?/p>

對(duì)于教師——班主任來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得，不僅需要依賴(lài)抽象的邏輯思維來(lái)“證明真理”，更離不開(kāi)用具體的形象思維去“顯示真理”；需要調(diào)動(dòng)全部才學(xué)和心智，憑借語(yǔ)言的魅力，遵循藝術(shù)的規(guī)律，融合理智的真誠(chéng)、道德的熏陶和美的感染力，特別是適時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用哲理故事，去照亮學(xué)生的前程，與他們一起感悟人生，滌蕩心靈，超越自我，從而把真理化為春雨，澆開(kāi)璀璨的思想之花，育出累累的精神碩果。

一、 激勵(lì)精神，現(xiàn)在成功

剛接手高一新生班級(jí)，與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)的第一次演講，我是這么說(shuō)的，大家進(jìn)入高中的門(mén)檻，就是進(jìn)入一個(gè)嶄新的世界。初中升高中的競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，你們都是勝利者，但不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮，可以永遠(yuǎn)被肯定。不管過(guò)去有多優(yōu)異的成績(jī)，有多好的表現(xiàn)，只因?yàn)闆](méi)有親眼看見(jiàn)或看不出來(lái)，就可以不被人認(rèn)同。我舉了個(gè)小故事說(shuō)，有個(gè)孫女和祖母在后花園玩，祖母指著零落將殘的四季豆，問(wèn)孫女那是個(gè)什么植物？孫女大吃一驚，說(shuō)那是祖母已經(jīng)享用了一整個(gè)夏天的四季豆，并且責(zé)怪她五谷不分?？墒亲婺刚f(shuō)，她只因?yàn)榭床坏浇Y(jié)著豆子，所以就不認(rèn)識(shí)它。是的，老太太因?yàn)闆](méi)有看到豆子就不認(rèn)識(shí)它！同樣的，我不會(huì)關(guān)注你的過(guò)去，我能看到的，并且能關(guān)注的是你現(xiàn)在的成功，你現(xiàn)在做得怎么樣，就是你的全部。

學(xué)生都非常專(zhuān)注地傾聽(tīng)，態(tài)度嚴(yán)肅，目光如炬，也許在靜聽(tīng)中，他們已立下努力的目標(biāo)，在描繪奮斗的藍(lán)圖。我覺(jué)得運(yùn)用哲理小故事比簡(jiǎn)單的重復(fù)說(shuō)教效果更好，良好的開(kāi)端是成功的一半，教育學(xué)生要腳踏實(shí)地從頭做起，這樣更能給他們以激勵(lì)和震撼，更能激活學(xué)生內(nèi)在精神，拓展學(xué)生心胸，發(fā)揮學(xué)生潛能。

二、錘煉細(xì)節(jié)，迎接挑戰(zhàn)

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”怎樣培養(yǎng)好的習(xí)慣，我從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律的細(xì)節(jié)抓起。

記得開(kāi)學(xué)后，我馬上動(dòng)員學(xué)生分小組討論制定出班級(jí)公約，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣培養(yǎng)源自一定的約束力；而約束力來(lái)源于自我要求，自己定的規(guī)則更具有自我約束力。公約制定后馬上推行，嚴(yán)格按照班級(jí)公約進(jìn)行量化考核。有的學(xué)生在教室吃口香糖被扣分了，有的學(xué)生因?yàn)榕宕魇罪棧蛐l(wèi)生打掃不合格，自習(xí)課交頭接耳被扣分，有的學(xué)生甚至因?yàn)闆](méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到餐廳用餐被扣分。學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，覺(jué)得我要求太嚴(yán)，過(guò)于苛刻，小題大做。我引了這么則故事：日俄戰(zhàn)爭(zhēng)前，日本海戰(zhàn)名將去俄國(guó)進(jìn)行軍事訪問(wèn)。在參觀訪問(wèn)俄國(guó)某部軍營(yíng)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)俄國(guó)士兵竟然把衣服晾曬在炮管上，他走到火炮前摸了一下炮膛，發(fā)現(xiàn)里面銹跡斑斑。由此他推想，如果此時(shí)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻勝算較大?；貒?guó)后他立即向明治天皇表明想法，不久，日俄戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，日本大獲全勝。我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：日本將領(lǐng)注意到的俄軍方面的細(xì)節(jié)，反映出什么問(wèn)題。學(xué)生回答：俄軍操練不勤，管理不力，思想松懈，這樣的軍隊(duì)是必?cái)o(wú)疑的。學(xué)生反映出來(lái)的看似小事，其實(shí)這些細(xì)節(jié)都很能反映其學(xué)習(xí)狀態(tài)?！凹?xì)節(jié)決定狀態(tài)”一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，從此，學(xué)生對(duì)我的嚴(yán)抓嚴(yán)管各類(lèi)細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)了抵觸情緒，反而更進(jìn)一步要求自己做好各方面工作。

三、調(diào)節(jié)自我，重塑自信

中學(xué)生處于人生的過(guò)渡時(shí)期，情緒和感情不夠穩(wěn)定。一些學(xué)生不善于控制自己的情緒，比如為一點(diǎn)小事而傷心或大發(fā)脾氣，為上課跟不上教師的思路而愁結(jié)百轉(zhuǎn)，或?yàn)槟炒慰荚嚥焕硐攵腔簿趩?。有位學(xué)生甚至在周記里寫(xiě)道：“我不是金子，也閃不出光彩，努力是白費(fèi)的?！?/p>

我在班會(huì)的時(shí)候是這么說(shuō)的：很久以前有一個(gè)自覺(jué)很笨的孩子。每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)他爸爸都吊著一顆心，只想早些聽(tīng)到念叨他孩子的名字，結(jié)果每次念出他孩子的名字時(shí)老師就做完結(jié)式停頓說(shuō)：完了！父親也不惱，只說(shuō)，兒子，這世上許多人你無(wú)法比，你只需要跟你自己比，你只要每天贏你自己。有一次兒子考了60分，樂(lè)得老爸摟著兒子啃排骨似的，因?yàn)樯洗沃坏昧?8分。聽(tīng)到這里，很多學(xué)生偷偷地笑了。我接下去說(shuō)，后來(lái)這孩子機(jī)靈了，知道理化比不過(guò)人家，就不想當(dāng)牛頓、阿基米得，但他作文寫(xiě)得好，于是就在功課之余每天寫(xiě)文章給自己看，讓自己一天贏自己一點(diǎn)。結(jié)果，他被保送到中文系念大學(xué)。這時(shí)學(xué)生也聽(tīng)得松了一口氣，原來(lái)確定了目標(biāo)，今天勝過(guò)昨天，每天贏自己一點(diǎn)點(diǎn)就能勝利。月考、期中考后，我叫學(xué)生確定趕超目標(biāo)，好些學(xué)生寫(xiě)了“趕超自己”。我發(fā)現(xiàn)他們更平和更自信了，因?yàn)樗麄兿嘈牛簺](méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山。他們已逐步學(xué)會(huì)認(rèn)知自己，評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)，自我調(diào)節(jié)，力爭(zhēng)上游的積極性更強(qiáng)烈了。

四、平衡心理，把握機(jī)遇

中學(xué)生是敏感的，也是善變的。他們盼望表現(xiàn)自己，展示才華，又顧忌和擔(dān)心別的同學(xué)有看法；他們志存高遠(yuǎn)，滿(mǎn)懷激情，但一段時(shí)間收效甚微的情況下，又會(huì)有心理回落，行為反差。

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班委競(jìng)聘，參與班級(jí)管理，我是這樣動(dòng)員的：從前有禪師經(jīng)常和眾人談到“命運(yùn)”這個(gè)詞，一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾堅(jiān)信“命運(yùn)”之說(shuō)，每天等待生活會(huì)有奇跡。既然有命運(yùn)，那么，一切就由命運(yùn)來(lái)安排吧！然而年復(fù)一年他的生活一直平庸，沒(méi)有輝煌光明只有灰暗貧困，他問(wèn)禪師，“真的有命運(yùn)嗎？”“有的?！薄暗业拿\(yùn)在哪里？是不是我的命運(yùn)就是暗淡，貧窮呢？”禪師讓他伸出手，“你看清楚了嗎？這條是愛(ài)情線(xiàn)，這條是生命線(xiàn)，這條是事業(yè)線(xiàn)，”然后又把手握得緊緊的，“你說(shuō)，這幾根線(xiàn)在哪里呢？”我趁勢(shì)問(wèn)學(xué)生，他們異口同聲地說(shuō)：“在手里?！蔽铱偨Y(jié)，原來(lái)命運(yùn)掌握在自己手里而不是在別人的嘴里，那么我們要把握每一次機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自己，鍛煉自己！競(jìng)聘演講時(shí)，學(xué)生都非?；钴S，我覺(jué)得他們是受了啟發(fā)，不愿任何一次機(jī)會(huì)與自己失之交臂。

我覺(jué)得心理狀態(tài)平衡、和諧了，學(xué)生學(xué)習(xí)才更有動(dòng)力。

五、培養(yǎng)人格，完善品質(zhì)

在學(xué)生人格的塑造培養(yǎng)中，我特別注重對(duì)他們的誠(chéng)信教育。

針對(duì)學(xué)生作業(yè)抄襲、考試偷看、假話(huà)敷衍等問(wèn)題，我引了這個(gè)例子，一個(gè)在日本的中國(guó)留學(xué)生課余為日本餐館洗盤(pán)子賺學(xué)費(fèi)。日本餐飲業(yè)不成文的行規(guī)是餐館盤(pán)子須用水洗七遍。洗盤(pán)子是按件計(jì)酬，這個(gè)留學(xué)生計(jì)上心頭，洗盤(pán)時(shí)少洗兩遍，結(jié)果效率大大提高，工錢(qián)迅速增加，旁人討問(wèn)技巧。他說(shuō)：“你看洗七遍與洗五遍有什么區(qū)別？少洗兩遍嘛。”一次抽查，老板用專(zhuān)業(yè)試紙測(cè)出他的盤(pán)子清洗程度不夠并查問(wèn)他時(shí)，他振振有詞：“洗七遍與洗五遍不是一樣能保證盤(pán)子清潔嗎？”結(jié)果老板說(shuō)他是不誠(chéng)實(shí)的人，請(qǐng)他離開(kāi)。以后，他求職因這一事件屢屢碰壁。并且不久后房東要他退房，就讀學(xué)校要他轉(zhuǎn)學(xué)，萬(wàn)般無(wú)奈他收拾行李到另一座城市，重新開(kāi)始。緊接著我問(wèn)學(xué)生，這個(gè)例子反映了什么？學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)這個(gè)人缺失誠(chéng)信，給自己帶來(lái)了無(wú)盡的煩惱；說(shuō)平時(shí)應(yīng)注意小節(jié)，否則悔之晚矣；說(shuō)現(xiàn)在是誠(chéng)信社會(huì)，信譽(yù)就是通行證……教育學(xué)生恪守誠(chéng)信的目的顯然已達(dá)到。

通過(guò)哲理故事，并且寓教育在各種情境之中，使班主任和學(xué)生保持心靈的對(duì)話(huà)、交流和碰撞，營(yíng)造一種共思共鳴的氛圍。在哲理故事中啟迪學(xué)生的智慧之門(mén)，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心涌動(dòng)的情感，能使其在感動(dòng)、哲思中不斷成長(zhǎng)和完善。

（責(zé)任編輯 絲 墨）