淺談初中思想品德課堂有效提問的策略

肖慧華

在傳統的初中思想品德教學中，教師不注重采用有效的提問策略，無法準確掌握學生的學習情況，阻礙了學生思想品德學習能力的提高。因此，在初中思想品德課堂教學中，教師要采用有效提問策略，考查學生的學習情況，促進學生掌握思想品德知識。下面筆者就結合自身教學實踐，分析初中思想品德課堂提問存在的問題，提出初中思想品德課堂有效提問的策略，以促進初中思想品德教學的開展。

一、初中思想品德課堂提問存在的問題

在初中思想品德教學中，教師已經開始放棄傳統的提問方式，減少了對學生記憶能力的考查，這在一定程度上改變了初中思想品德教學現狀。隨著初中思想品德課堂提問策略研究的不斷深入，教師在初中思想品德教學中開始采用多種提問策略，有效促進了初中思想品德提問策略的發展。但是，在實際教學中，初中思想品德課堂提問還存在問題，嚴重制約了初中思想品德課堂提問效率的提高。

1.缺乏有力支撐。

初中思想品德課堂提問是初中思想品德教學的重要組成部分之一。因此，在初中思想品德教學中，教師要利用初中思想品德課堂提問考查學生的學習情況，提高學生的綜合能力。但在實際教學過程中，教師往往無法認識到初中思想品德課堂提問對教學效率提高的促進作用，這就使得初中思想品德課堂提問難以對課堂教學內容形成有力的支撐。

在初中思想品德教學中，大部分教師只重視對學生所學知識的考查，忽視對學生思維能力的考查。這就使得學生對思想品德課堂提問感到害怕，無法通過課堂提問促進自身思想品德學習能力的提高。

2.提問策略不恰當。

在初中思想品德教學中，有些教師雖然意識到了提問的重要性，但卻只對初中思想品德課堂提問形式進行改進，沒有對初中思想品德課堂提問策略進行深入的研究。具體來說，大部分思想品德教師在初中思想品德教學中，只是簡單地對學生的基礎知識進行考查，忽視對學生思維能力的培養，沒有發揮出初中思想品德課堂提問的作用。

在初中思想品德教學中，有的教師為了考查學生的知識掌握程度，會給學生提出一系列的記憶性問題。但是，在這樣的背景下，學生只能機械地記憶知識，無法對知識進行深入的理解。這就無法發揮出思想品德課堂提問的作用，無法提高學生的思想品德學習能力。

二、初中思想品德課堂有效提問的策略

在初中思想品德教學中，教師要明確初中思想品德課堂提問的作用。具體來說，在初中思想品德教學中，教師要意識到，提出的每一個問題都應是對思想品德知識的考查。因此，在初中思想品德教學中，教師要契合學生的實際特點，提出有效的問題，提高初中思想品德提問質量。

為了充分發揮初中思想品德課堂有效提問的作用，也為了有效提高初中思想品德教學的實效性，在初中思想品德教學中，教師要根據學生的學習情況，科學、合理地制訂初中思想品德課堂有效提問策略。具體來說，在制訂初中思想品德課堂有效提問策略的過程中，教師要從問題與思想品德知識的結合點入手，使學生通過回答問題，形成對初中思想品德知識的深度認知。

對此，在初中思想品德教學中，教師可將一些有深度的問題引入教學，引導學生思考問題，了解初中思想品德內涵，從而有效提高學生的思想品德水平。

綜上所述，在初中思想品德教學中，教師要根據學生的實際特點，充分發揮提問對學生思維能力的促進作用，讓學生領悟到初中思想品德的真諦，幫助學生掌握初中思想品德知識，有效促進學生健康發展。