對新課改下的小學數學有效教學的粗淺思考

趙文軍

【摘要】 作為學知識、打基礎、積素養、提能力的小學起始階段，更應深入貫徹落實新課程標準和要求，抓住新課改內涵要義，實施有效教學策略，推進教學合一，提升教學效能. 小學數學教學活動要體現“有效”一詞，必須將教學活動的“重心”放置于學生主體特性展現和學習能力培養之中，切實體現“教是為了不教”的深刻內涵.

【關鍵詞】 新課改；小學數學；有效教學；粗淺思考

當前以素質教育為主要內容、學習能力培養為核心的新課程改革，廣泛滲透和運用于小學數學學科教學領域. 小學數學課堂教學活動也隨著新課改的深入而發生了本質性的變化，更體現發展性、更具有主體性、更展現互動性、更呈現深遠性. 作為學知識、打基礎、積素養、提能力的小學起始階段，更應深入貫徹落實新課程標準和要求，抓住新課改內涵要義，實施有效教學策略，推進教學合一，提升教學效能. 筆者在近年來的教研實踐中，深刻體悟到小學數學教學活動要體現“有效”一詞，必須將教學活動的“重心”放置于學生主體特性展現和學習能力培養之中，切實體現“教是為了不教”的深刻內涵. 本人現將對新課改下的小學數學有效教學的認識和思考略加闡述.

一、教學活動“有效”應體現學生主體特性

學生永遠是課堂教學的“核心”，教師、教學內容、教學手段、教學方式等必須圍繞學生這一中心運轉. 蘇教版小學數學新課程標準綱要明確指出，學生是教學活動的“核心”，教學活動必須服務服從于主體實際，體現和展示學生主體內在特性，設置和選用適宜教學方式，激發和放大學生主體積極特性. 但部分小學數學教師在教學活動中，忽視學生主體地位，將教師放置在課堂教學“主宰”地位，學生成為課堂教學“附屬品”，主體能動特性、探知特點等不能有效激發和運用，教學活動效能事倍功半. 這就要求，教師在課堂教學活動中，要始終抓住學生主體特性，在認真研析教材內容基礎上，根據學生認知實際、學習能力、情感狀態等，設置切實可行、行之有效的教學活動，讓小學生主體特性在有效教學活動中有效體現.

如小學中年級學生抽象思維能力還較為薄弱，教師在正方形、長方形等數學內容的講解中，抓住學生能動操作主體特性，組織學生開展動手畫圖、實踐操作活動，引導學生通過畫圖活動，對正方形、長方形各部分組成有明晰認識，通過組織學生動手測量正方形、長方形邊長、角等活動，掌握正方形、長方形邊長以及角等方面的特點，為學生抽象思維開展解析活動，提供堅實知識基礎.

二、教學活動“有效”應強化學習能力培養

新課程改革實施綱要指出，要注重學生主體數學學習能力的鍛煉和培養，堅持學習能力培養第一要務的教學理念，組織開展形式豐富、循序漸進教學活動，培養和鍛煉學生學習能力. 由此可見，小學數學教師開展有效教學活動，必須將學習能力培養作為中心任務，首要內容，為學生提供思考分析、探究實踐、判斷推理的鍛煉載體，為學生提供深入實踐、科學探析的指導點撥，通過多樣活動形式，培養和提升小學生數學學習能力.

如在“異分母分數加減法”新知教學中，教師采用自主探索教學方法，向學生提出“探索異分母分數相加的計算方法”探究任務，與學生開展談話活動，提出“■ + ■應該怎樣計算呢？”問題，組織學生先自己獨立思考，再和其他同學進行討論，并讓學生展示其思考過程，有的學生指出可以采用將分數化成小數的形式解答，有的學生指出可以通過通分的方式進行解答. 教師引導學生對比分析異分母加法不同計算方法的優缺點. 學生通過對比分析指出，采用通分的方法進行異分母的加法計算較為容易簡潔，教師引導學生總結歸納通分的方法步驟.

如“有兩個工程隊準備合力各從兩端開挖780米長的隧道，已知第一隊每天能夠挖13米，第二隊每天能挖16米，試問兩個工程隊需要多少天才能挖通隧道？”案例教學中，教師采用合作探究式教學方法，組織學生分析問題條件內容，學生認識到：“這是工程類方面的問題，但根據題意，實際是關于路程方面的應用題”，教師引導學生根據問題條件分析結果，結合解題要求，合作討論確定該案例解題思路，學生合作探析認為：“題意中已經告知了隧道的總長度以及兩隊開挖的速度，由路程方面基本關系式可以求得結果”. 在小學生書寫解題過程基礎上，教師組織學生小組討論歸納解題方法，學生借助于小組討論結果以及自身解題所得，指出：“要根據題意，能夠找尋出問題條件中的等量關系，根據等量關系確定解答的方法策略”.

三、教學活動“有效”應關注學習情操培樹

教育構建學指出，學習情操的培養目標是新課改下小學數學課堂教學目標要求的重要組成部分，是課堂“三維性目標”內涵中“情感與發展”的生動體現. 常言道，育人先育德. 學生只有成為道德高尚的人、品質高尚的人，才能展現其人生價值. 因此，小學數學教師不能忽視數學學科在培樹學生學習情操方面的教育功效，應該充分運用數學學科情操培養功能，通過適宜融洽教學的創設，探究實踐活動的開展，自主探析活動的實施，合作互助學習的開展，讓學生在多樣性、豐富性的學習實踐進程中，形成和樹立積極進取、勇于探究、敢于克難、團結協作的學習品質. 如在“不規則圖形的面積計算”教學中，由于不規則圖形是由不同形狀的圖形重疊、拼接而成，學生在肢解和分析時具有一定難度，導致學生探究情感、思維情感受到壓制. 教師在課堂教學中，通過組織小學生采用小組合作、動手操作的形式，指導學生動手畫、動手拼、動腦思，使學生在小組合作交流中、在動手實踐中，對不規則圖形的面積計算步驟及方法有了深刻認識和掌握. 小學生在此過程中，互助協作、探究實踐的能力以及品質得到有效培樹.

總之，在新課改下小學數學教師開展有效教學活動，要堅持學生主體第一位，能力培養第一要務理念，根據教材內容、主體實際和課堂環境，選用有效教學活動方式，讓小學生在實效性、靈活性的教學活動中學習能力、學習素養以及學習品質得到培養和提升.