初中地理新課程教學改革初探

丁天偉

【摘 ? ?要】地理課程是科學文化基礎知識教育的重要組成部分。新的地理課程標準充分體現了素質教育的精神，強調課程的設置必須著眼與學生的全面發展和終身發展。用好新教材，合理、科學和創造性地安排教學內容。培養學生的創新精神和實踐能力，提高中學生的綜合素質。

【關鍵詞】初中地理 ?藏區學生 ?新課教學 ?方法初探

在西藏，地理課程是科學文化基礎知識教育的重要組成部分。它對提高整個藏區中學生科學文化水平，有著其他學科所不能替代的作用。新的地理課程標準充分體現了素質教育的精神，強調課程的設置必須著眼與學生的全面發展和終身發展，變革“學科中心”“知識本位”下的地方志式的地理課程，創設一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程。通過地理教育教學活動，培養學生的地理實際能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使中學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念。實施新課程，地理教師就要改變傳統的教育觀念和做法，樹立“讓學生學習對生活、終身發展有用的地理，改變地理學習方式和評價方式，構建開放式和基于現代信息技術的地理課程”等新的課程理念。用好新教材，合理、科學和創造性地安排教學內容。在教學活動中突出地理“地域性”和“綜合性”的特征，運用各種教學方式、方法和教學手段，培養學生的創新精神和實踐能力，提高中學生的綜合素養。

一、近年來，西藏教育發展與培養學生目標出發也說明了地理教學改革的必要性。地理科學的發展與教育科學的發展，都為地理教學改革在內容、方法與指導思想上提出了明確的依據。地理學科主要取材于地理科學，地理教學又需要以教育科學理論為指導。特別是當前人地關系的協調發展，地理科學與教育科學理論的發展，都應該在地理學科中有所體現。只有及時地、恰當地反映了地理科學和教育科學的新理論、新成就，才能確保地理學科的應有水平和先進性，符合時代的需要。從地理科學與教育科學的發展，促進了地理學科的改革，因而也說明了地理教學改革的必要性。

二、教學任務與職能隨著教育思想的發展也在發生著變化，傳統教學以傳授知識為主，如今我們的教學則必須把傳授知識、培養能力、進行思想教育三者緊密結合起來。因此地理教學要適應這種變化，要進行教學改革。這種教學任務的適應（包括教師素質），必須與職能的變化相適應。因此作為基礎教育的一門必修學科——地理學科，要從本學科所處的地位和其他學科所不能替代的作用出發，積極穩妥地在教學指導思想、教材、教學方法等方面進行改革，以跟上時代的步伐，適應培養人才的需要。這是從教學任務與職能的變化要求來說明地理教學改革的必要性。還有一個重要方面，即從教育、教學的對象學生來看，也在發生變化。由于近年來我們藏區學生知識的橫向聯系增多，信息來源迅速而寬廣，學生獲得知識的渠道與手段正不斷擴大，他們的知識領域、能力結構、認識水平已不同于過去的任何年代。顯然原有的教學內容與方法也必須作與之相適應的改革。

地理教學改革決不僅由于面臨的形勢而被動地適應，從學科自身的發展與提高，從知識內容的更新與教學方法的科學化，從地理學科所擔負的教育、教學任務，都要求我們必須開拓創新，探索改革之路，迎接新世紀的到來。

三、教師要拓寬知識面。從教學任務與職能的變化來看，新的地理課程標準把“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”三者統一起來，形成全新的具有時代特色的地理教學目標體系，主張學生的知識、能力和情感協調發展，強調培養能力、提高素質，這要求教師不僅要具有堅實的專業基礎，而且還要具有教育學、心理學等相關學科的理論知識和實際運用能力。新的地理教材的許多內容與歷史、文化、科技等有密切聯系，這要求地理教師要具有廣博的知識素養。此外，實施新課程還需要掌握一些現代的信息技術，開發課程資源，解決理論和實踐中遇到的問題，也都需要教師不斷地學習，拓寬知識面。

四、“互動教學”更應在地理教學中得到體現。地理新課改具有時代特色的地理教學目標體系，主張學生的知識、能力和情感協調發展，強調培養能力、提高學生地理素質;而今，時代進步了，學生的學習環境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不再是藏區中學生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應該轉變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習慣教法，將師生互動教學引入地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。由于初中生心理的特點，他們很樂于參與教學過程。

初中地理課堂教學是往往需要創設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程。如：進行學生地理新聞發布會和點評活動，地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。在課堂教學中，地理教師往往拘泥于教材，強調地理事實的記憶和地理思維的嚴謹，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標而忽視了情感目標。但對于初中生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們學習的一種驅動器，甚至對地理老師的好感也會成學習的驅動力。

五、要改變學生的學習方式。學生的學習方式一般有接受式和發現式兩種。這兩種學習方式都有存在的價值，彼此是相輔相成的關系。傳統的學習方式過分強調接受式學習，忽視了發現式學習，使學生的學習成了純粹被動地接受、記憶書本知識的過程。這種方式嚴重挫傷了學生的學習興趣和熱情，阻礙了創新能力和實踐能力的發展，與素質教育的要求是背道而弛的。改變學生的學習方式，就是要改變這種狀態，把實地觀察、自主探究與合作交流作為學習地理的重要方式，從而在教學活動中突出發現式的學習方式。

總之，在新的地理課標理論的指導下，以黨的教育方針為指針，“以學生發展為本”，加強地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，以科學發展觀為理念，更加高效地完成我們藏區中學地理學科的教學目標。