巧用多媒體，優(yōu)化高中英語寫作課堂

薛旌

【摘 ? ?要】寫作是四項基本語言技能之一，多媒體的運用，為高中英語寫作教學提供了理想的教學環(huán)境。本文闡述了在巧用多媒體的輔助作用下，優(yōu)化課堂，提升學生寫作能力的具體表現(xiàn)：一是創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)散思維，激發(fā)學生的寫作興趣;二是加大和整合信息，有利于拓展學生的知識面，開闊學生視野，培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)新;三是學生相互修改評議交流，教師提供建議引導，提高作文講評效率;四是完善作品，增強學生的成就感。

【關(guān)鍵詞】巧用多媒體 ?高中英語寫作 ?優(yōu)化課堂

今年全國各省都出臺政策公布高考改革，最受關(guān)注的就是英語高考改革。但是無論怎么樣的改革，英語寫作是四項基本語言技能之一，即使是會考，也是要有很高的綜合能力才能在寫作這一板塊中取得高分，這仍然對高中英語寫作教學提出了要求。在高中英語中，作文是聽、說、讀、寫中對學生英語綜合能力要求最高的部分，它綜合考查了學生對詞匯、語法的掌握情況以及英語語言習慣表達的能力，成為影響學生高考得分的薄弱項。[1]那么，把多媒體教學引入英語寫作課堂，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在中學英語教學中的作用，給課堂教學注入新的活力，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學效果，有效地實現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學與多媒體資源的合理整合。

一是創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)散思維，激發(fā)學生的寫作興趣。

高中英語作文都是由一個個的句子組成的，而一個句子是由一個個詞匯組成的。這就要求學生在平時積累大量的單詞，不僅要熟知單詞的讀法和寫法，還要掌握單詞的用法和搭配，進行不間斷的記憶。[1]但是，在傳統(tǒng)的教學模式中，單一的教學方式很容易讓學生產(chǎn)生枯燥感，由此這樣會影響學生的學習效率進而影響教師的教學成果。現(xiàn)在，在教學過程中，通過多媒體，形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等方式，激發(fā)學生的興趣，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主體。

二是加大和整合信息，有利于拓展學生的知識面，開闊學生視野，培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)新。

學生作文困難的重要原因之一就是“無話可說”。學生平時不注重觀察、收集、查詢信息，只等教師的傳授、指導，這樣的結(jié)果是學生知識面狹窄，搜集信息的意識淡薄。由此導致了寫作是“無米之炊”的苦惱。

傳統(tǒng)教學中，由于教材提供的材料有限，黑板容量有限，教師的書寫速度有限，一節(jié)課的時間有限，作為老師，只能讓學生掌握幾個知識點便完成任務(wù)，多媒體的應(yīng)用，使這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。多媒體教學不僅增大了教學容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學生的知識面，開闊學生視野，利用多媒體課件輔助教學，可將以前需抄在黑板上的內(nèi)容事先做入課件之中，課上只需輕輕一點，即刻顯示于屏幕上，既節(jié)約了板書時間，又豐富了教學內(nèi)容，可以把更多的時間放在指導點撥學生，進行鞏固訓練，開展密集快速的語言實踐活動。

三是學生相互修改評議交流，教師提供建議引導，提高作文講評效率

廣泛的交流是作文教學成功的關(guān)鍵。“一個良好的評價不僅可以幫助教師反思自己的教學組織行為和策略，而且能幫助學生了解自己的學習方式及學習效果”。[3]傳統(tǒng)的作文批改，往往都是根據(jù)作文要求、教師依據(jù)自己的理解和感觸進行修改評判，雖然詞語之間的運用方面對學生有很大的提高，但是學生不能很好地了解寫作思路和不能很好地運用語篇結(jié)構(gòu)知識，所以寫作的整體綜合能力提升還不夠。

多媒體的運用，給學生提供了一個平臺。課堂上，教師可以選擇學生中的優(yōu)秀作文或者是典型錯誤的作文，進行刪、換、補、調(diào)，學生聽教師對該作文的分析評價，領(lǐng)會教師的評價思路，從而獲得修改作文的能力，相信下次自己就會做得更好。由于多媒體可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，可以把學生的習作展示出來讓學生大家一起參與一同修改，學生參與評議和修改的積極性很高，教師同時提供一些建議，讓學生的習作更加的完善;同時利用回放功能，學生也可對講過的內(nèi)容進行回顧復習，便于鞏固舊知識和內(nèi)容，促進新知識的學習掌握。

四是完善作品，增強學生的成就感

學生的寫作能力是在寫作實踐中逐步提高的，修改是寫作過程中最后的，也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，古人云“文章不厭百回改”，今人說“文章是改出來的”。這都表明，文章修改對文章質(zhì)量的提高和寫作能力的提高具有十分重要的作用。[3]

在學生互相修改交流過程中，學生注意的大都是詞句，而沒有注意到句與句之間的關(guān)系，更進一步說，學生沒有注意到語篇結(jié)構(gòu)，那么他們修改后的文章詞句是沒有什么問題但是語篇不夠嚴謹。一篇好的英語作文必定有許多優(yōu)美且實用的過渡詞，有這些詞匯的穿插，一篇普通的文章可以顯得張弛有度、行文流暢。

【參考文獻】

[1]王靜.關(guān)于高中英語作文教學的幾點體會[J].《英語畫刊（高級版）》，2014年4期.

[2]周王強. 多媒體技術(shù)在高中英語教學中的運用[J].《校園英語》，2014年08期.

[3] 戴圣良.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學[D] 華東師范大學， 2006.

[4] 王晶.多媒體在高中英語教學中的輔助作用研究[D]，東北師范大學，2006.