提高初中數學課堂教學質量的方法

陳曉倩

【摘要】課堂是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高初中數學課堂教學的有效性一直是我所關心的問題。而為提高初中數學課堂教學有效性，我們要激發學生的學習興趣，確立“學生為主體、教師為主導”的教學原則，因材施教，處理好教材中的數學推理，讓學生多思辨，以提高其數學能力

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 教學效率

由于初中生正處在由形象思維向邏輯思維過渡的階段，心理發育不很健全，而初中數學比較抽象，學習任務又比較重，因而許多初中數學教師基本都有這樣的體會，要全面提高初中數學教學質量必須花費大量的時間和精力，有時還不盡如人意，這就促使我們不得不改進教學方法，提高教學效率。那么要如何提高初中數學課堂教學效率呢？

一、有效備課。

（1）鉆研教材。教師要通讀全套教材，了解教材的編寫體系及特點；熟練掌握本學期教學內容，明確其在整體安排中的地位和作用。在此基礎上進行單元備課和課時備課，能夠掌握教學內容之間的關系，明確教學內容和目標，研究教學重點、難點，并確立基本能力培養目標。能理解和掌握數學概念、公式、法則、定理和公理的來龍去脈、意義和用法，并能對教學重點設計出問題情境。能根據教學內容設計不同形式的教學活動，如小組討論、師生共同探究、師生問答、學生探究成果展示、社會調查、數學建模、數學史介紹、數學家生平和成果介紹等。注意數學知識的條理性和系統性、對數學知識內在邏輯聯系而是有深刻理解、能把新舊知識有機銜接起來，并能在教學過程中通過問題情境將內在邏輯關系呈獻給學生，形成知識網絡。

（2）了解學生。教師要了解學生已經具備的數學知識和數學思維能力，了解他們對數學的興趣、需要、學法和習慣。要觀察學生的習得過程，并據此對學生可能遇到的問題做出預見，以便采取有效措施，確保教學效率。

（3）選擇教法。教法的選擇要依據教學任務、教學內容，要考慮落實教學目標，貫徹教學原則，又要符合學生的年齡特點，實際水平。無論選擇何種教學方法，都要有助于提高學生的興趣，發展智力，培養個性為前提。

（4）制訂計劃。學期教學工作計劃必須在開學后一周內完成。制定一本書的教學計劃時，要使其相對完整、系統，要重點突出，難點分散，安排合理。確定教學計劃和教學進度時，既要考慮數學知識的傳授，數學能力的培養和智力的開發，也要考慮對學生學習方法的指導、思想品德的教育和行為習慣的養成。

（5）設計課堂結構。課堂設計要遵循數學教學原則，體現學生的主體作用，發揮教師的主導作用。課堂設計要以能達到本課時的教學目標為宗旨。要做到各教學環節完整、銜接緊湊、層次分明、條理清楚、坡度適當，整體上有邏輯性。新知識的呈現方式要科學、巧妙、有吸引力，要直接接觸本課時教學內容的實質。本課時教學的結束方式要有利于下一節課的教學。

（6）編寫教案。教案中的教材分析要正確，教學設計要合理。教案內容包括：課題、教學內容、教學目標、課型、重點、難點、教學步驟及時間分配、教與學的具體活動方式、教具、信息技術的整合、板書設計、作業、教學反思等。教案要留有余地、有彈性。

二、創設問題情境，激發學生學習的興趣

由于數學學習是學習者主動的建構活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應當從努力調動學生數學學習的積極性出發，在深入了解學生真實思維活動的前提下，創設有助于激發學生興趣的問題情境，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。一個好的問題情境應該對學生理解新的數學概念、形成新的數學原理、產生新的數學公式，或蘊含新的數學思想，會有積極的促進作用；能夠充分調動起學生原有的生活經驗或數學背景，更能激發起由情境引起的數學意義的思考，從而讓學生有機會經歷“問題情境——建立模型——解釋或應用”這一重要的數學活動過程。這里的問題情境，好是用一段文字編寫或描述一個與學生生活貼近的故事或事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件中；也可以是與學生原有知識背景相聯系，同時又會產生新的認知沖突的數學問題等。但是不管什么樣的情境都必須與當前將要進行的教學活動有必然的聯系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。在這個環節中，設計一個好的問題情境還要特別注意做好以下幾方面工作：（1）要深入了解學生真實的思維活動；（2）要努力幫助學生獲得必要的經驗和預備知識；（3）要善于引起學生認知觀念上的不平衡；（4）要充分注意學生在認知方面的差異性。

三、充分利用現代教育技術輔助教學，提高教學效益

美國心理學家布魯納認為，在學校教育教學過程中所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體?！稊祵W課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容恰當地運用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數學學習資源。

四、讓學生多思辨，提高其數學能力

數學思想方法蘊涵在數學基礎知識之中，與數學知識的形成同步發展。它是數學知識在更高層次上的抽象和概括，是數學知識的精髓，是數學思維的內核，是知識轉化為能力的催化劑。因此，在數學課堂教學中，我重視幫助學生提煉問題本身所蘊涵著的數學思想。比如，在講授函數時候，努力使學生逐步學會用函數與方程的思想建立知識與知識之間的相互聯系，用數形結合的思想體現數與形之間的相互印證；在講授梯形時侯，用化歸與轉化的思想完成問題與問題之間的相互遷移；在講授平行四邊形時候，用特殊與一般的思想發展學生唯物主義辨證關系等。

總之，課堂教學必須是一種有目的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們只有踏踏實實立足于平日的教學，去除追求短期效益的功利思想，從學生的自身發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，使我們的數學課堂教學更實效，使學生在有效的數學課堂中學到了知識，既提高了能力，也提高了素質。這樣就達到了傳授知識、培養能力的目的，有效地提高了數學課堂的教學效果。