高中體育因材施教教學法的思考

王銑

[摘 要]體育教學擔負著提高學生身體素質的重要責任，因此如何全面發展學生體能，提高學生的實踐能力，挖掘學生的潛力，發揮學生的個性特長，已經越來越得到大家的重視，成為高中體育教學的重點。在學習目標上實施因材施教，在學習內容上實施因材施教，在考評過程中實施因材施教，切實提高學生的身體素質和綜合能力。

[關鍵詞]高中體育 因材施教 分層教學

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0071

高中生身體各項素質都存在著較大的差異，以往班級授課“一刀切”“一鍋煮”，造成有的學生“吃不了”，有的學生“吃不飽”，這不符合素質教育和新課程改革以學生發展為中心的理念。在新課改正式實施后，高中體育教學根據相關的要求也對所采用的方式進行了調整，目前普遍采取的教學方法就是因材施教。所謂因材施教，即是對不同的學生，依據實際情況，提出不同的要求，采用不同的方法，使每個學生的才能品行都得到發展。這種方法在現實應用中具有很大的靈活性，它著重考慮學生的自身特點，重視他們之間存在的不同之處，根據每個學生的自身特征有針對性地進行知識傳授，另外還要考慮其家族遺傳、社會心理影響等諸多因素，以逐漸增加他們的學習熱情，使他們能積極主動地學習，充分發揮自身的潛力。教師經由分析所教學生群體的實際情況，采用適合的教學方法，會使所有學生都能取得良好的學習效果。

一、在學習目標上實施因材施教

由于學生間自身條件的不同，他們在學習同一科目時掌握的程度也會有所不同。身體條件好的學生與身體條件差的學生在學習同一難度的科目時，后者要比前者更難掌握知識。要使存在差異的每個學生都能取得好的效果，就必須對不同的學生進行不同的學習目標設置。教師要認真分析學生的身體條件與運動能力，以便有針對性地給出學習動作的相關措施與要求，從而增強學生學習動力，促使他們朝著更高的目標努力。例如，在進行分腿跳躍的練習時，對能力較強、條件較好的學生，則從起步、踏跳、上躍、下落等一些步驟上提出較嚴格的要求;而對能力較弱、條件較差、態度不積極的學生，僅要求能完成各步驟就行，有的僅要求能夠做出前幾個步驟就行，在此基礎上逐步加大練習難度。

二、在學習內容上實施因材施教

不同的學生身體素質不同，對新知識的接受能力不同，擅長的方向也不同，因此教師在具體的學習內容上應該實施因材施教，采取小組互助與個別輔導相結合的方式，促進每個學生健康成長。比如，在學習跨欄的時候，學生的成績相差很多，有的學生個子高，腿長，體型偏瘦，這樣在跨欄時就會輕而易舉，而有些學生個子矮，體型偏胖，跨欄時就會難以合格。教師應該針對不同學生的不同特點，設置不同的訓練欄架：對個子高、體型瘦的學生，增加欄架數量，或者調高欄架高度;對于個子矮、體型偏胖的學生，可以減少欄架的數量，或者降低欄架的高度。這樣，在訓練過程中，運動技能好的學生可以不斷挑戰自己，挑戰高度，培養了他們敢于超越自我的拼搏精神，而體質較差的學生也可以稍加努力便合格，自信心得到了增強。

三、在考評過程中實施因材施教

教師需要知曉自己的教學情況，學生需要知曉他們的學習效果。因此，在經過一段時期的體育學習后，教師要組織所有學生進行統一考評。在實際中，教師不能僅以學生的成績為依據來進行單一的評價，而應給出綜合的評價，這須建立在對學生體育能力了解的基礎上。考評中，應將學生在學習體育之前和之后的情況進行對比，以了解他們取得了哪些進步。對于體育成績較差，但與以前相比進步很大的學生不應進行批評，而應表揚他們，以增強他們對體育學習的自信心。比如，甲同學跑1000米盡管用了5.3分鐘，沒有達到規定標準，但是筆者仍對他給予了肯定，因為他在之前跑1000米用了5.6分鐘;而另一名學生用了4.7分鐘，成績很好，但筆者未對他進行表揚，因為他之前跑1000米僅用了4.3秒，筆者讓他今后多進行跑步練習，加強訓練，以恢復到之前的水平。經由這種形式的評價，能夠如實體現出學生的體育學習情況，并能增強他們對體育鍛煉的熱情。

在高中體育教學中采用因材施教的教育方式，能夠使不同能力、不同層次的學生都獲得學習的成就感和身體素質的提升，其總體技能水平不斷提高。采取因材施教這一手段進行體育教學時，要對所有學生的體育能力進行全面的分析，并根據他們在能力與個性上的差異，給出不同的要求標準，有針對性地選擇適合的措施進行教學，做到以學生為中心，逐步提高他們體育學習的自覺性，使他們能取得理想的學習效果，同時也推動體育教育的發展，為新課改的發展作出貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]黃華.新課程理念下高中體育教學的新探索[J].現代閱讀（教育版），2011（8）.

[2]段顯春.對現行高中體育課程的理解與認識[J].成功（教育），2011（8）.

[3]劉靜.模塊框架下高中學生對體育的態度談體育教學改革[J].體育博覽，2011（10）.

（責任編輯 陳劍平）