中小學武術教學的現狀及發展策略

丁永成

[摘 要]由于武術是中華傳統體育的代表，因此教師在體育課中應重視武術的教學。本應該受到重視，卻有70.3%的中小學沒有開設武術課。從武術課程的評估與督導、教材創編、師資建設、交流平臺的打造四個方面提出了武術教學的發展策略。

[關鍵詞]中小學 課程 現狀 策略

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0094

武術是分屬于體育學科下的二級學科。由于武術是中華傳統體育的代表，教師在體育課中應加大對其的重視。《體育與健康課程標準》中要求中小學生掌握適當的武術內容。《中小學開展弘揚和培育民族精神實施綱要》中要求，體育課適當增加中國武術等內容。 2010年3月10日發布的《江蘇省義務教育體育與健康課程實施方案（試行）》中規定，武術為小學、初中體育必修課。但在實際情況中，武術成為了事實上的從屬學科，國家武術研究院在全國范圍內進行的一項中小學抽樣調查顯示，70.3%的學校體育課程中沒有開設武術課或傳授武術內容。

一、中小學武術教學的現狀

1.教材教法滯后

目前的中小學《體育與健康》教材中的武術內容都是以競技武術技術要求為編寫原則，套路內容為主，既沒有反映中國武術技術體系的文化傳承，也失去了攻防技擊的武術本質，無視學生對攻防實戰或藝術表演等的需求。

2.專業師資匱乏

蔡寶忠在《學校武術教育的現狀：有米難為無巧婦之炊》一文中提到了以下情況。根據云南的調查資料，在調查的441名中學體育教師中，不能掌握中學武術教學內容的有268人，占60.8%。根據江蘇的調查資料，對86所大中小學的575名體育教師進行調查，60%以上的人對武術不通或不感興趣，只有10%的有武術專長。根據浙江省的問卷調查，42所中學173名體育教師中，有104名教師上武術課，占總數的60%;有69名教師從不上武術課，占總數的40%。根據山東省的調查資料，133個市、縣、區所有的第一中學，有124個學校沒有武術專長教師，高達93.2%。

3.缺乏交流平臺

現在我國中小學升學體育考試測試的是學生的身體素質，而武術不像田徑、籃球、乒乓球等項目經常舉辦比賽和活動，因此缺乏交流平臺，對提高學校知名度也沒有幫助，不少學校對武術課程存在偏見。“目前，我國中小學武術教學只有22.4%的學校非常重視或重視，大部分學校重視程度一般或不重視，導致多達70.3%的中小學沒有開過武術課。”

二、中小學武術教學的發展策略

1.加強評估與督導大綱規定內容

可以參考《教育部關于落實保證中小學生每天體育活動時間的意見》中的相關條例。“各級教育督導部門要將落實學生每天一小時體育活動工作，納入對中小學校的綜合督導內容及評估指標體系，加強督導檢查。同時，各級教育行政部門也要把這項工作列為對學校日常教學工作的檢查、學校校長年終考評以及有關的工作評比內容之中，定期進行檢查、督促。”

2.創編符合時代需求的教材

體育教師應對教材進行再創作，豐富武術動作的練習手段，關注學生練習的攻防樂趣，突出教材在教學中的實際指導作用。不同水平階段的教材要符合對應學段中小學學生的生理和心理特點，尊重教學規律，達到培養學生的武術練習意識，活躍課堂教學氛圍，提升教學質量和效率的目的。

3.加強師資隊伍建設

一是教育教研部門要加強現有體育教師的武術技能培訓，定時間、定學校、定數量、定教師落實培訓內容。二是聘請民間有影響的拳師合作發展地方特色拳種。三是建立武術單科評優課，鼓勵武術精品課程。四是教育教研部門要明確規定，各級各類學校至少配備一名武術專長教師。

4.打造中小學武術交流平臺

定期舉辦不同規模的武術比賽，通過交流及時發現存在的問題，以保證武術課程保持正確的發展方向。進一步規范武術教學的內容，使之符合由學校向社會推廣普及的條件。

三、結論

武術運動較少受時間、季節的限制，場地器材也可以因陋就簡，廣泛的適應性有利于其普及。但是由于教材落后，師資薄弱，滿足不了學生的學習需求，導致中小學武術課出現種種困難，要想短時間內改變這一局面，必須從中小學武術課程的評估與督促、教材創編、師資建設、打造交流平臺四個方面去著手。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]姚燦國，毛治和.武術被中小學冷落的主要原因分析[J]. 搏擊（武術科學），2011（9）.

[2]鞠作常，高偉.中小學武術教材內容的選擇與銜接[J]. 中國學校體育，2009（5）.

[3]蔡寶忠. 學校武術教育的現狀：有米難為無巧婦之炊[J].中國學校體育，2007（5）.

（責任編輯 柳 紫）