淺談學生口語能力訓練和提升的策略與方法

劉燕

【摘要】口語交際能力，是英語學習的核心能力，但常常為師生所忽視。本文，從原因分析入手，從四個角度談了口語訓練提升的策略與方法，對口語訓練和英語教學，有一定的指導作用。

【關鍵詞】口語能力 ?訓練提升 ?策略與方法

說到底，英語是一門交際性學學科，是靠有聲來實現交流的。然而，在大多的英語教學中，時常存在這樣的現象：教師走進教室，作為辛勤的園丁在課堂上滔滔不絕地給學生傳授知識，然后進行大量的題型訓練，以應對選拔性考試。究其結果，學生學的是啞巴英語，掌握了很多英語知識、單詞，卻不敢講，不能講，更講不好。那么，在實際教學中，我們該如何跳出啞巴英語教學，回歸學科本質，進行口語訓練呢？

首先，要抓好學生的口語入門關，奠定良好的口語訓練基礎。英語口語交際的基礎是音標，音標把握的好壞決定學生朗讀語音的優劣，語調好壞特別是能幫助學生解決單詞拼讀和記憶的困難。可以說：不抓好英語的音標，學英語就等于無源之水無本之木。打牢根基，抓好音標，能為以后的學習過程中減輕很多因為語音方面帶來的困難。在具體教學中，很多教師往往是高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，一旦發現學生在語音、語調、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學生的語言流來糾正的方式，不僅打斷了學生的思路，影響學生完整地表達，而且長此以往，學生會因為考慮與擔心自己的發音是不是準確和句子有無語法錯誤等，過多地注意語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己的英語基礎差，因為語音、語調不標準，羞于開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生口語訓練中出現的語言錯誤，應注意策略，不使學生在心底產生畏難情緒，不挫傷學生積極性，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的科學態度糾正其錯誤，消除學生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，應使學生經常、不斷獲得進步與成功體驗，增強口語表達的自信心和愿望。因此，我們在對學生訓練口語時，一定要打消他們的心理顧慮，鼓勵他們多開口，不怕犯錯誤，千方百計使他們樹立信心。

其次，堅持用英語組織課堂教學，營造口語表達的良好氛圍。人們常說，什么樣的英語老師就會培養出什么樣的學生，這是很有道理的。授課老師的語音純正、口語流利富于節奏感，就會產生獎勵額的示范效應，學生回答問題時的語音、語調及節奏就會特別像他的老師，長此以往，學生每節課都受到老師地道的口語熏陶，對于提高學生的英語口語是非常重要的。因此，作為一名英語老師，一定要下大力氣提高自身的英語口語水平，并堅持天天用英語組織整個課堂教學活動，使學生能在一個良好的英語環境中受到熏陶，在潛移默化中學好英語。學生目前學習英語主要間還是靠課堂，除了課堂，用英語的機會很少，因此，充分利用每節課寶貴的時間，加強對學生口語訓練是至關重要的。課堂交際使學生對所學知識進行應用，把所學知識通過師生、生生交流上升到口語交際。我們要鼓勵學生大膽開口講英語，敢于用所學的知識進行交際訓練，如每節課對話練完后，及時鼓勵學生利用本節對話和以前學過的對話進行口語訓練，和老師、同學由少到多，由慢到快，把所學的知識通過篩選、組合從而達到交際的目的，對學生的口語訓練要多鼓勵，少批評，多肯定、少責備，以此堅定他們學英語的信心。

再次，創造機會進行口語機會，為學生提高口語能力服務。英語口語學習最大的困難，在于我們沒有口語訓練的自然環境，除了課堂上還能進行一些模擬口語活動外，生活中，我們就很難為學生找到實際運用口語的機會，這就需要我們自己用愛心和責任心去為他們創造一些訓練語言的小環境。

一是倡導用英語進行獨白表演。這種形式不受時間、地點和其它因素的限制，獨白人也沒有心里緊張和精神壓力，不用擔心別人會笑話他犯錯誤，他可以運用自己的想像力，有聲有色、無拘無束地扮演多種角色，盡情地展示自己最好的才華，這樣就使學生有了說不完的話題，有了隨時隨處可以進行的口語表達機會。

二是指導進行課文復述訓練。課文是學生學習的主要渠道，在口語訓練中我們可以充分運用。每完成一篇文章的教學，就可以要求學生用自己的話復述主要內容。為了避免過于單調，可以采用變換人稱、改換講話態度、截取片段、改變生發等做法，這樣，既鞏固教學效果，也利于練習用不同的表達方式來表達，提升能力。

三是將表演與口語訓練相結合。英語不是我們的母語，因此焦急時往往不容易做到談吐自如。我們在用英語交談時，往往只集中在語言本身的使用上，而忽略體態語言的輔助作用。體態語言，是指人們在交談時所運用的表情、手勢和動作等。會話的技能，不僅體現在口頭語言的表達能力上，也取決于會話者協調的體態語言。我們在進行英語口語交流活動時，如果表情是僵硬的、姿勢是拘謹的、目光是游離的，這樣，無疑會使交際效果受到影響。對方可能會認為你對交談的內容不感興趣或不愿與之進行交談從而中斷交際。當然體態語言并不能替代語言本身，可一旦你能恰當地將體態語言和語言手段結合起來，你一定會發現你的英語交際已經變得容易起來。

最后，要求學生堅持聽讀練習，強化模仿和背誦，加大口語材料積累。要想擁有流利的口語表達，學會講英語，必須從抓基礎人手，首先要聽和讀足夠的英語，使口語材料積累達到一定的量，形成良好的語感。要講一口流暢的英語，就首先需要有句型、詞匯和習慣用語等語言材料，有了這些語言材料的積累，英語口語才可能有好的基礎。因此，我們首先要從讀和聽入手，至于讀什么，可選擇一些學生能夠理解、感興趣，讀起來不吃力的故事、社科或者科普類讀物。聽的材料，可以選擇標準的課文錄音和會話，也可以聽各種英語新聞其他節目。只有通過堅實的聽和讀的積累，才會有說的能力的提高。有了良好的讀聽基礎，才可以進行口語的有效訓練。

口語能力的培養絕非一日之功，為能讓每一個學生開口說好英語，教師也應該注重自身水平尤其是口語水平的提高。課堂口語訓練，既是口頭表達能力、思維能力、審題能力、構思能力、選材能力的綜合練習，也是所掌握的科學、人文及生活常識的綜合訓練。在訓練中，學生又可以及時交流信息、溝通情感、激發興趣、拓寬視野、展開競爭、增強毅力，這都給教師捕捉教學信息提供了可靠的途徑。高中口語 訓練應循序漸進，常抓不懈。

參考文獻：

1.吳小燕.中學生英語口語訓練方法之探. 中國校外教育.2014.11;

2.吳紅云.“有錯必糾”嗎？——談對學生英語口語練習的指導.天津教育.2013.9。