新課改背景下中職德育課師資隊伍建設(shè)的思考

作者簡介：茹春亞（1978-），女，浙江嵊州人，碩士研究生，經(jīng)濟師，研究方向：學校人力資源管理工作。

摘要：德育課教師隊伍的素質(zhì)決定著中職學校德育工作的整體水平。在新課改背景下，德育師資隊伍結(jié)構(gòu)的不合理、教師被邊緣化、考評制度不完善等存在問題嚴重制約了德育課的改革與創(chuàng)新發(fā)展，如何在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升素質(zhì)等多方面去破解中職德育師資隊伍建設(shè)的瓶頸，是當前中職學校創(chuàng)新德育工作、改革德育課程進程中必須破解的難題。

關(guān)鍵詞：中職學校；德育教育；隊伍建設(shè)

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0113-01

德育課教師隊伍建設(shè)是中職學校開展好德育工作的關(guān)鍵。在新課程改革的背景下，德育教師隊伍面臨著轉(zhuǎn)變教學理念、更新教學知識、創(chuàng)新教學手段等方面的挑戰(zhàn)。如何有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，變挑戰(zhàn)為機遇，在提高德育課堂教學質(zhì)量的同時，提升德育教師職業(yè)自豪感和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，營造良好的德育教學環(huán)境，是當前中職學校創(chuàng)新德育教育、加強師資隊伍建設(shè)面臨的重要課題。

一、 背景

隨著“中國制造”的迅速發(fā)展，企業(yè)“用工荒”、“技工荒”日趨嚴重，注重技能教育培養(yǎng)的職業(yè)教育得到了國家政策的大力扶持，逐步成為我國教育的生力軍。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，就業(yè)問題不僅是教育問題，同時也是大家重點關(guān)注的社會問題。置身于大眾化教育背景下的中職德育教育工作變得更加復(fù)雜、有難度。作為德育工作的主要教育者和主流文化的宣傳者，德育教育者的素質(zhì)將直接影響中職學校培養(yǎng)的技能人才質(zhì)量，建設(shè)一支政治素質(zhì)好、理論知識扎實、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛、師德高尚的德育教師隊伍迫在眉睫。

二、 中職德育師資隊伍建設(shè)存在的不足

在深化課改、提升內(nèi)涵的改革進程中，中職德育工作在推動主流文化教育宣傳、社會主義核心價值觀的踐行教育、校企文化融合發(fā)展等方面取得了一定的進步，但在中職學校“重技能、輕德育”的教學管理理念沒有徹底轉(zhuǎn)變的情況下，中職學校德育教師隊伍建設(shè)仍存在許多不足，亟待改革與完善。

（一） 德育師資隊伍的結(jié)構(gòu)存在不合理。在學校教學隊伍的進人招聘中，中職學校的管理者普遍存在“唯技能”的觀念，在進人編制緊張的情況下，往往先保證專業(yè)系部的教師招聘，只有在編制十分充裕的情況下，才會考慮招聘1-2名德育教師。有的學校已經(jīng)連續(xù)幾年沒有新進德育教師，現(xiàn)在的德育教師基本上是從文化課教學中不能勝任專業(yè)課教學的教師中調(diào)配而成。非專業(yè)背景的德育教師，嚴重影響了德育教育的改革創(chuàng)新。

（二）德育建設(shè)的政策扶持力度不足。新課改要求的德育教育要擯棄傳統(tǒng)的單純灌輸式教育模式，要注重理論與實踐的結(jié)合。德育教育教研教改的深入推進，需要大量科研經(jīng)費的投入，許多中職學校在這方面的投入很少，甚至沒有，德育教學中的很多實踐環(huán)節(jié)很難開展，導(dǎo)致教學與社會實踐脫節(jié)，教學效果大打折扣。在教師隊伍的培訓(xùn)規(guī)劃中，中職學校的管理者往往給廣大專業(yè)課教師搭建了寬廣的平臺，拓展了豐富的專業(yè)培訓(xùn)渠道，而德育教師的學習培訓(xùn)、外出研修的機會少之又少，導(dǎo)致德育教師隊伍整體素質(zhì)提升較慢。

（三）德育教師考評激勵機制不健全。德育教師處于中職學校邊緣化區(qū)域，教師有科研、教學等方面的基本考核，只要達標就可以，不影響其晉升職稱、工資待遇。在德育課教師配備不足的前提下，機械化的上課占據(jù)了專職德育教師的大部分時間和精力，德育教師也為了完成教學任務(wù)而被動教學，職業(yè)倦怠感嚴重制約了德育教師隊伍自我發(fā)展的需求。

三、中職德育教育師資隊伍建設(shè)的建議

德育教師隊伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)決定著中職學校德育工作隊伍的整體水平。中職學校要在新課改的背景下，著重從優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)、完善制度建設(shè)等方面突破德育教師隊伍建設(shè)的瓶頸。

（一） 優(yōu)化結(jié)構(gòu)注活力。積極爭取進人計劃，在年初學校制定人才引進計劃時，要通過系部領(lǐng)導(dǎo)向校領(lǐng)導(dǎo)、人事部門多反映、多匯報，爭取每年能保證1-2個大學專業(yè)背景的德育教師充入隊伍。如果在當前中職德育教師隊伍進人選人現(xiàn)狀不能一下子改善的情況下，最要緊的是要有效盤活現(xiàn)有的德育教育人才隊伍。要鼓勵德育專兼職教師積極進行學歷晉升教育，鼓勵非專業(yè)背景的德育教師進行德育知識專業(yè)化的培訓(xùn)和進修。要做好德育課專兼職教師隊伍的梯隊建設(shè)，積極引進全校的德育工作者，把學校黨政部門、學生處、各班的班主任都納入德育教師隊伍中，擇優(yōu)適時進行德育教育和宣傳，在彌補師資隊伍不足的同時，優(yōu)化德育教育工作環(huán)境，形成全校各部門、全體教職工齊抓共管的良好氛圍。

（二）搭建平臺促素質(zhì)。一是搭建資金保障平臺。中職學校管理者要轉(zhuǎn)變“唯技能”觀念，要“技能”和“德育”兩手抓，從政策重視和資金保障雙管齊下，讓德育課教師與專業(yè)課教師有同樣的機會和資金去從事教學實踐活動和科研活動，尊重德育課教師的勞動成果。二是拓寬學習平臺。德育課教師的信息量需求是很大的，教師如果不及時更新知識、更新教學手段，就無法很好地教育包圍在信息轟炸時代的中職生。教師要通過教學培訓(xùn)、微課競賽、教研探討、網(wǎng)絡(luò)自學等形式，更新知識儲備，創(chuàng)新教學實踐，在提升自身綜合素質(zhì)的同時，有效推進德育課改的進程。

（三）完善制度求保障。中職學校要不斷完善德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從制度文件的制訂落實中，突出德育教師隊伍的重要性。教務(wù)處、教科研部門要不斷完善考核評價機制，完善對德育課教學的質(zhì)和量的評價體系，提升德育教育科研考核比重，促進德育教師轉(zhuǎn)觀念、求提升。要完善職稱評聘制度，隨著今后職稱評聘結(jié)合制度的推進，在聘任崗位有限的情況下，要保障德育教師職稱晉升名額。對在德育課改、德育工作領(lǐng)域成績突出的教職工，要加大精神和物質(zhì)獎勵。通過制度的建設(shè)保障德育教師隊伍的生機、活力和可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：杭州汽車高級技工學校）

參考文獻：

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