我國大學(xué)英語教學(xué)中有關(guān)“中國文化失語”分析

翟謐倩　蘇麗敏　權(quán)莉　張素敏　趙麗紅

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和綜合國力的日益提升，中國文化的影響力在世界各國也日益擴(kuò)大，因此我國也高度重視對外傳播中國文化。但是在我國高等院校英語教學(xué)涉及中國文化的跨文化交往中存在著“中國文化失語”，也就是無法順利地使用英語表達(dá)中國文化。文章針對該類現(xiàn)象，闡述了“中國文化失語”的概念，并深入分析了“中國文化失語癥”的現(xiàn)狀以及成因，探討了如何有效解決“中國文化失語癥”，使得中國文化融入大學(xué)英語教學(xué)之中，幫助所有英語學(xué)習(xí)者更好地傳播中國文化。

關(guān)鍵詞：中國文化失語；跨文化交往；大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0107-01

一、引言

進(jìn)入21 世紀(jì)隨著世界全球化和國際化的推進(jìn)，英語在國際交流中起著越來越重要的作用。英語作為國際通用語言在全球交流的普及，融合了世界不同國家的文化，產(chǎn)生了許多英語變體。改革開放以來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及人民物質(zhì)生活和精神生活更高需求，許多中國人開始學(xué)習(xí)英語和了解西方國家的新鮮事物，但是對于日益強(qiáng)大的中華民族來說，中國文化在全球的影響力越來越大，許多中國文化缺少英語的表達(dá)方式，還沒有創(chuàng)造表達(dá)中國文化的單詞和短語，這對中國文化的傳播非常不利，也影響了我國的文化軟實(shí)力。高等院校英語教學(xué)也出現(xiàn)了英語表達(dá)中國文化的障礙，文章深入分析了“中國文化失語”的現(xiàn)狀和成因，提出了一系列應(yīng)對“中國文化失語癥”的策略，以期提高英語學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語表達(dá)中國文化的能力。

二、“中國文化失語”的概述

（一）“中國文化失語”的定義。中國文化失語就是無法運(yùn)用其他世界各地的語言（尤其是國際通用語言—英語）都無法來表達(dá)中國文化的現(xiàn)象。中國文化失語現(xiàn)象在2000年出現(xiàn)于我國大學(xué)英語教學(xué)中，隨著相關(guān)專家學(xué)者圍繞這一現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)性調(diào)查和研究，比如調(diào)研大學(xué)生對于中國文化的英語詞匯翻譯等等。這些研究仍然擺脫不了調(diào)研過于片面的問題，應(yīng)該增加對于中國文化知識了解的調(diào)研，比如大學(xué)生英語課堂教育中是否涉及了中國文化的內(nèi)容，以及中國文化的內(nèi)容在大學(xué)生英語教學(xué)中的比例。

（二）“中國文化失語”的現(xiàn)狀。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中對于英語國家語言以及文化的重視情況較好，但在大學(xué)英語教學(xué)跨文化交際中“中國文化失語癥”較為嚴(yán)重，許多老師和學(xué)生對英語國家文化能夠運(yùn)用英語侃侃而談，一旦涉及表達(dá)中國文化，就無法運(yùn)用英語順暢表達(dá)，在跨文化交往中形成了溝通障礙。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容幾乎全部為英語國家的歷史地理、文化習(xí)俗、文學(xué)經(jīng)典等文化背景知識。從大學(xué)英語教學(xué)使用教材上來看，無論是英語綜合課還是閱讀、泛讀、聽說、口譯等課程所使用的教材基本均以歐美文化為主。此外，各種英語等級考試的評判標(biāo)準(zhǔn)基本以對歐美文化的掌握程度為標(biāo)準(zhǔn)。綜上反觀大學(xué)生英語教學(xué)中的中國文化，無論課堂教學(xué)、拓展練習(xí)還是英語水平測試都占據(jù)非常小的比例，甚至只是偶爾出現(xiàn)過，這一切自然導(dǎo)致涉及中國文化的內(nèi)容，不知道如何用英語表達(dá)和交流，造成嚴(yán)重文化溝通障礙。中華民族日益強(qiáng)大，我國的綜合國力日益提高，中國的影響力也越來越大，中國文化失語癥對于我國優(yōu)秀的中華文化在全世界的傳播是非常不利的。如果大學(xué)生英語教學(xué)中西方文化的強(qiáng)勢地位不能做出改變，勢必影響我國中華文化的軟實(shí)力。因此在大學(xué)生英語教學(xué)中，提高大學(xué)生的民族文化素質(zhì)以及外語表達(dá)民族文化的能力是非常重要的。

三、“中國文化失語”的成因分析

“中國文化失語癥”是多方面原因造成的，接下來分析中國文化表達(dá)困難的原因：

第一，對教學(xué)大綱中的跨文化交往理解不夠充分。許多高校師生對大學(xué)英語教學(xué)大綱中培養(yǎng)跨文化交際能力的要求理解不充分，只重視了英語應(yīng)用以及歐美文化的學(xué)習(xí)和理解，忽視了運(yùn)用英語表達(dá)中國文化的能力這一重要內(nèi)容。許多師生認(rèn)為跨文化交往就是利用外語與外國人溝通交流目的語的文化。這種長期的理解偏頗是導(dǎo)致“中國文化失語癥”的一個重要原因。

第二，跨文化教學(xué)和評估體系不夠完善。首先談?wù)搸熧Y問題，我國大學(xué)英語教學(xué)不缺乏教授英語語言文化的優(yōu)秀教師，但是非常缺少能用英語教授中國文化的老師。在當(dāng)前漢語熱的情況下，英語老師不僅了解英語國家文化知識，也能熟悉我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次是課程內(nèi)容和教材內(nèi)容。許多課程比如綜合課程以及與聽說讀寫有關(guān)的拓展練習(xí)課程基本上都以歐美文化為主，中國文化相關(guān)的課程幾乎沒有。第三，英語水平測試也存在很大問題，基本上都以對歐美文化的掌握程度作為評判學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，跨文化交際活動范圍有限。許多學(xué)生基本上認(rèn)定學(xué)習(xí)英語的目的就是應(yīng)付各類英語等級考試，做試卷，寫論文等等。真正的跨文化交際活動非常少，學(xué)生基本沒有機(jī)會幾乎運(yùn)用英語練習(xí)表達(dá)中國文化。

四、應(yīng)對“中國文化失語”的策略

應(yīng)對“中國文化失語癥”，首先應(yīng)該制定合理的大學(xué)英語教學(xué)大綱，豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，完善大學(xué)英語教學(xué)使用教材；其次提高英語授課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)當(dāng)前的英語教學(xué)方法，有效結(jié)合本國文化，真正做到跨文化交際能力的培養(yǎng)和提高。

五、結(jié)語

目前，針對大學(xué)生利用英語表達(dá)中國文化能力較弱的情況，各高校師生應(yīng)該群策群力，尋找有效方法，解決“中國文化失語”這一問題。

（作者單位：河北師范大學(xué)外國語學(xué)院）

基金項(xiàng)目：

1. 2013年河北省社會科學(xué)基金項(xiàng)目，生態(tài)教學(xué)觀視域下英語教學(xué)中民俗學(xué)文化失語現(xiàn)象研究——以河北省為例，課題編號：HB13YY014，課題負(fù)責(zé)人：翟謐倩

2. 2014年河北師范大學(xué)第14批教學(xué)改革研究項(xiàng)目，生態(tài)教學(xué)觀下大學(xué)英語課程的中國文化失語現(xiàn)象研究，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，翟謐倩

參考文獻(xiàn)：

[1]叢從.“中國文化失語癥”：我國英語教學(xué)的缺陷[N].光明日報，2000- 10- 19（1）.

[2]高一虹. 跨文化交際能力的培養(yǎng)：“跨越”與“超越”[J]. 外語與外語教學(xué)，2002，（10）

[3]劉長江.談萬余教育中目的與文化和本族語文化的兼容并舉[J].外語界，2003（4）：14- 18.