淺談如何進行高效的小學數學課堂教學

施曉玲

【摘要】 隨著新課堂的進行，小學數學教師在進行課堂教學設計時，從學生的實際出發，找到適合學生的教學方法，讓他們在課堂活動中積極地發展聰明才智，使數學思維在活躍的狀態下獲得發展. 在進行教學設計時，教師要緊密結合教材內容，設計出具有趣味性和新穎性的課堂教學內容，讓學生的注意力被吸引到課堂學習中，有效提高課堂教學效率. 在教學中，教師要充分發揮學生的學習主動性，使他們在探究、思考和分析的過程中掌握數學知識，促進學生數學綜合素質的發展.

【關鍵詞】 教學方法；情境教學；運用能力；創新思維

在傳統小學數學教學中，教師在課堂教學中經常讓學生進行反復計算、練習，采用題海戰術的方式來提高學生的數學能力. 在這種教學模式中，學生不能有效理解數學知識，僅僅是對知識的套用，在學習中缺乏思考，使課堂教學效率較低. 隨著素質教育的進行，教師需要對教學模式進行改革，并在實際運用過程中收集學生反饋過來的信息，對課堂教學模式進行調整和改進，充分激發學生的自主學習意識，使他們主動投入到知識探究中，并在學習過程中獲得更多的收獲，感受到學習的樂趣.

一、根據教學內容精心設計，合理分配時間

在小學數學教學中，教師要提高課堂教學效率，就需要根據教材內容的難易來合理分配時間，讓學生在有限的課堂學習過程中能夠掌握所學知識. 小學生的注意力不能長時間地保持，在課堂教學時，教師要根據學生注意力的強弱來進行教學內容難易的分配. 在他們的注意力高度集中時，教師可以讓他們對較難的知識點進行探究，充分挖掘學生的智慧潛力，讓他們提高自主探究的效率，從而使課堂教學效率大大提高.

二、優化教學策略，激發學生的學習積極性

由于小學生的年齡較小，他們對新奇的事物充滿興趣，并能夠在自主意識的引導下進行深入探究. 在教學中，教師在進行教學設計時要考慮到課堂教學的趣味性和新穎性，充分激發學生學習的積極性，使課堂教學順利完成教學目標，實現高質量、高效率的教學.

1. 加強師生交流，創建和諧的學習氛圍. 在數學學習過程中，要不斷提高和發展學生的數學能力需要一個長期的過程. 在數學學習過程中，教師需要讓學生充分發揮學習的主動性，才能促進教學的順利進行，使他們的數學思維不斷發展. 所以，教師要和學生進行積極的互動，增強師生之間的交流，讓學生在教師的帶領下，進行知識探究，提高他們對數學學習的積極性. 在高效的課堂教學中，優化的師生關系能夠使課堂氛圍和諧，學生在輕松的環境中對知識進行探究，能夠讓他們通過思考來體會和領悟知識，掌握知識的本質. 教師要平等、真誠地對待每名學生，在他們遇到問題和困難時進行及時、耐心的指導，使學生教師的指導和激勵下獲得進步，促進他們數學綜合素質的有效提高.

2. 創設教學情境，引導學生思維逐步深入. 小學生在思考和分析問題時主要運用直觀思維，在教學中，教師可以創設情境來促進學生思維的深入思考，讓他們在情境中把握知識之間的聯系，促進數學知識體系的構建. 在進行情境創設時，教師可以根據教學內容來進行. 例如，在教學“人民幣的認識”時，教師可以為學生創設一個商場的情境，分別讓學生扮演顧客和售貨員，讓他們體會到認識人民幣的重要作用，提高學習的積極性. 在“認識時間”的教學時，教師可以讓學生自己準備一個小鬧鐘，把起床、吃飯、上學、睡覺等時間來撥一撥，使他們深刻掌握了時間的讀數和表示. 在課堂教學中，教師要通過情境的創設來使知識直觀化，讓學生在豐富的情境中體會知識，加深他們對知識的理解. 通過情境創設，能夠讓學生了解到數學知識在生活中的作用，激發他們想要學好數學的欲望，在課堂教學中充分激發他們的自主探究性.

3. 注重實踐教學，促進學生對知識的理解. 學習數學的目的是為了運用數學. 在小學數學教學中，教師要讓學生在實踐中理解知識，真正接觸到知識的本質，促進學生對知識的理解，提高他們運用知識的能力. 例如，在教學“鏡像對稱”時，如果讓學生根據教材內容進行知識探究，他們不容易理解教材內容. 我在教學之前讓學生準備了一面小鏡子，讓學生照一照自己和周圍的事物，并認真觀察鏡子里的事物和鏡外的事物的不同之處. 在實踐探究過程中，學生的思維活躍起來，他們在分析和思考過程中理解了鏡像對稱的特點，有效提高了課堂學習效率.

三、重視信息技術對課堂上的促進作用，發展學生的數學思維

隨著信息技術的快速發展，運用信息技術教學成為新課改中的教學新模式. 利用信息技術教學，能夠使抽象的知識直觀化，激發學生的學習興趣. 同時信息技術包含的資源廣泛，能夠有效擴大教學容量，擴展學生的知識面，使他們的數學眼光能夠放得長遠，不僅對數學知識的學習感興趣，同時對數學知識的運用充滿探究欲望. 使用了信息技術提供資源環境后，教師可以為學生提供各種情境，促進學生思維，并且能讓學生親自到投影儀上去操作，動手動腦學好數學. 如在教學分數應用題時，教師可以把實物投影和課件結合起來應用，先在課件上讓學生進行分析，列式計算或讓學生根據情境編制各類應用題，既省時又直觀生動. 讓學生大膽地發揮，把種種算法羅列出來后再幫助解決問題，從而發展學生的綜合能力. 在計算機上接上投影儀和交互式電子白板，教師就可以在教學過程中隨時將學生的發言要點記錄在白板上，并且可以繪制成一定的示意圖來表現討論的思路和進展過程，借助這樣的外部記錄手段，學生可以更好地整理自己的想法，進行發散思維，促進討論的深度和廣度.

總之，在提高小學數學課堂教學效率時，教師可以采用的方法很多，在運用過程中，教師要從學生的實際出發，使教學環節真正能夠激發學生的探究欲望，讓他們積極地投入到知識的探究學習中，提高學生的數學思維能力，使課堂教學在活躍的氛圍中實現高效教學.