以問導學，在問題中尋找答案

章曉華

【摘要】 如何采取切實有效的措施對學生進行正確的引導已經(jīng)成為擺在廣大初中數(shù)學教師面前的一大難題. 這就使得很多的初中數(shù)學教師在日常的教學實踐中自覺地運用問題教學法. 本文以蘇教版初中數(shù)學教材為例，分析了在當前我國的初中數(shù)學教學中所存在的問題與不足，并且提出了幾點利用問題來正確地引導學生的建議，對相關的初中數(shù)學教師具有一定的參考價值.

【關鍵詞】 初中教學；問題教學法；應用

近幾年來，隨著新課程體制改革的不斷深入以及教育體制改革的推行，給我國初中數(shù)學的教學工作也提出了新的要求與挑戰(zhàn). 新課程改革中要求教師在進行教學活動的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，重視對學生學習自主性的培養(yǎng)，并且重視對學生主體性和能動性的發(fā)揮，從而促進學生自主學習能力的全面提高. 因此，這就要求初中數(shù)學教師在教學中要采取靈活、有效的措施加強同學生之間的互動和交流. 在初中數(shù)學教學中應用問題教學法可以有效地增強師生間的互動，促進學生自主學習意識的提高.

一、問題教學法

所謂的問題教學法是著名的教育專家馬赫穆托夫提出的一種教育方式，經(jīng)過半個多世紀的探索與發(fā)展，這種教學方式不斷地成熟起來，特別適合在小學以及初中的教學活動中應用，尤其是在初中的數(shù)學教學中應用得更加普遍. 這是由于數(shù)學這門學科本身就是一個對問題不斷進行解答的學科. 但是在實際的初中數(shù)學教學中，很多的數(shù)學教師沒有準確地掌握問題教學法的應用方法，這就使得在具體的運用過程中會產(chǎn)生一系列的問題. 例如：一些個別的教師在進行提問時所提出的問題難度不適中，不是過于簡單就是過于復雜，還有一些問題難以將學生的積極性充分地調(diào)動起來，這就導致了學生無法進行自主學習.

二、問題教學法的應用

1. 將生活作為基礎. 生活中時刻都會應用到數(shù)學，但是從初中生的角度來看，他們還沒有具備完全的抽象思維能力，因此在學習時他們更傾向于學習生活化和比較生動的內(nèi)容. 所以初中的數(shù)學教師在應用問題教學法的時候首先就需要將數(shù)學教學活動同生活中的情境緊密地結(jié)合起來，盡量多提出一些生活方面的問題，從而正確地引導學生對相關的理論知識點的關注. 例如：教師在進行一元一次方程的講解時，教師可以提出一些比較生活化的問題：某商場促銷，某電視機的售價是日常售價的八折還低了200元，如果已知該電視機在促銷時的售價是3000元，那么這個電視機日常的售價是多少元呢？這類問題學生在日常的生活中可以經(jīng)常地遇到，這時教師就可以鼓勵學生在進行了一元一次方程的學習之后自覺地加以計算. 這樣不但可以促進學生對一元一次方程的解題技巧的掌握，還可以通過將生活中的情境引入到學習中使學生提升對數(shù)學學習的興趣.

2. 將趣味作為引導. 由于初中生的注意力難以長時間地集中，因此教師應該采取靈活有趣的教學方式，這樣可以極大地吸引學生的注意力和學習興趣. 但是在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中教師的提問方式比較單一，僅僅是通過口頭提問的方式難以將學生的注意力最大限度地集中，也很難激發(fā)起學生的興趣. 因此，這就要求初中數(shù)學教師在應用問題教學法時要采取多種提問的方式，可以充分地利用多媒體技術(shù)豐富教學的形式，這樣可以對學生進行正確的引導.

3. 將贊賞作為激勵. 由于初中生都具有很強的自尊心，希望得到老師的贊揚，因此，這就要求初中數(shù)學教師要充分地了解學生的這種心理，在進行問題教學時多使用一些贊美性和鼓勵性的話語，這樣可以使學生主動地回答教師所提出的問題，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力. 例如：學生在回答完問題之后，教師可以說“某同學回答得很好”. 這樣學生就會更加積極主動地參與到數(shù)學課堂當中來. 教師還可以進行一系列的評選活動，表彰在課上積極發(fā)言的同學，這樣也可以加深學生對知識點的掌握程度.

4. 將適度作為原則. 初中數(shù)學教師要想對學生的自主學習進行更好的引導，還需要在應用問題教學法時自覺地堅持適度的原則. 首先提出的問題要適度，如果問題過于簡單，那么學生不需要經(jīng)過思索就能夠得出問題的答案，這樣就會使學生失去了探究未知問題的動力，同樣會對學生自主學習的開展產(chǎn)生一定的消極影響. 另一方面初中的數(shù)學教師要能夠適當?shù)剡M行提問，不能夠?qū)⑻釂栘灤┱麄€教學過程之中，教師應該意識到提問只是一種教學的方式和手段，如果教師提問的頻率過高，那么就會使學生疲于回答，這樣不但會將課堂的效率降低，同樣也不利于預期的數(shù)學教學效果的實現(xiàn).

綜上所述，初中教學教師如何鼓勵學生在問題中自主地探尋答案，如何提升以問導學的水平和質(zhì)量已經(jīng)成為備受我國教育工作者關注的一個熱點話題. 這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，促進數(shù)學教學機制的不斷完善，靈活地掌握問題教學法的應用尺度，不斷地加強同學生之間的交流和互動. 只有這樣才能夠充分地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生愛上學習數(shù)學，并且將我國初中數(shù)學教學工作推向一個新的發(fā)展階段.

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