高中數學教學中培養學生創新意識

徐春華

【摘要】為了響應新課標素質要求的口號，在高中數學教育的教學中，教師應該改革教育方式，將學生的綜合素質提高上去.學生是教育的主體，只有學生的創新意識激發出來，發揮學生的主觀能動性，才能教育出符合社會發展的創新型人才.本文結合我國高中數學教育教學現狀，提出了培養學生創新意識的有效策略.

【關鍵詞】高中數學教學；創新意識；現狀；策略

創新意識是人類開展創造性活動的內在動力，作為人類發明和創造的源泉，創新意識的培養對高中教學來說具有重要的現實意義.在高中的數學教學中，教師應該注于學生發散思維以及創新思維的培養，使學生切實突破思維定式，將數學知識活學活用，這也能夠幫助教師掙脫傳統的教學模式的制約，提高自身的教學水平，并且為高中的數學課堂提供活躍的學習氛圍.

一、我國目前高中數學課堂教學的現狀

1.高中數學課堂中沒有明確的教學目的

由于缺乏明確的教學目標，所以在教學過程中，教師知識單純的完成學校給安排的教學任務，對于學生是否學的透徹不能予以高度的重視.在高中的課堂教學中，教師是課堂的主要部分，課堂的大部分時間是教師所進行的教學及講解，無法認識到教學課堂中學生是主體的教學新理念，此類傳統的教學方式導致教師只是為教學而教學，導致學生的創新意識無法得到培養及提高.

2.高中數學課堂中的教育方式不得當

我國目前的數學課堂中，教師仍然是教學的主體，教材為次，學生在課堂上的地位得不到重視.此外，教師在課堂上僅僅重視理論知識的教學，課堂和實踐的聯系少之甚少，這便使得學生學習數學的積極性低下，導致學生逐漸失去學習數學的興趣.所以，數學教師應該多為學生思考，在課堂上讓學生的主體地位充分彰顯出來，使學生真正脫離被動的學習狀態，否則學生的創新思維便無法得到應有的發揮.

3.高中數學課堂的教育教學手段運用不到位

為了更好的適應新課標的要求，許多高中數學教師在教學的過程中不斷地改進教學方式，相應的也會配備新的教學設備.但是，由于部分教師對新的教學方式和新的教學設備應用不太熟悉，無法使新型的教學方式發揮出應有的效果，這也使得教學質量受到影響，這便對學生的創新意識的培養帶來消極的作用.

二、高中數學課堂教學培養學生創新意識的策略

1.培養學生對于學習數學的興趣，激發學生的創新意識

興趣是學習最好的老師，所以，為了培養學生的創新意識，那么培養學生對學習數學的興趣就顯得尤為重要.為了更好的培養學生學習數學的興趣，就要求教師在教學過程中設計一些趣味性較高的數學問題，將學生的注意力吸引到課堂上來，這樣可以充分的調動學生的主觀能動性，活躍學生的學習思維，從而推動學生創新意識的培養.

例如在講授函數知識時，教師可以將研究函數的數學家的故事講給學生聽，或者在學習立體幾何時讓學生自主發現實際生活中的立體幾何，以此加深學生對立體幾何的認識.此類的數學教學方式能夠充分調動學生的好奇心及求知欲，并且有助于培養學生的創新意識.

2.打破思維定式，多方面思考問題，培養學生的創新意識

在高中教學課堂上，教師應該讓學生切實打破思維定式，使其不斷的轉換思維，切勿向學生一味的灌輸理論知識、教師的思想，而是應當鼓勵學生大膽質疑.同時，教師在課堂上應當向學生講解一些數學家突破傳統，追求真理的實例.例如，哥白尼推翻地心說，將日心說提出來，為人類帶來思想上的革新；愛因斯坦因為認識到牛頓力學上的局限性，并根據自己的研究將相對論予以提出，為人類進步作出巨大貢獻等.教師在數學知識的講解中還可以向學生灌輸不同的解題方式，以有利于學生發散思維的形成.

此外，反證法也可以用于高中數學課堂的教學中，有利于學生數學思維的培養.通過使學生打破思維定式，可以促使學生不斷地獨立發揮探索精神，進而品嘗到通過自己的努力而收獲到的成功喜悅.此類方式可以使學生的觀察力以及想象力均得到大幅度提高，從而在潛移默化中強化學生的創新意識.

3.鼓勵學生質疑，在不斷探索中培養學生的創新意識

質疑有助于培養學生的創新意識.通過對課本內容或者教師教授內容的質疑，可以使他們通過積極思考的方式，深刻的理解教材中的內容.學生可以用新視角和新的思考方式解決以往的舊問題，以此有利于學生創造性地培養.教師對于學生在數學課堂上提出的問題，要耐心的解答，保護學生思考問題的積極性，以此在教學方式中拉近學生與教師的關系，形成愉悅的學習氛圍.學生在質疑和探索中將自己思考問題的方式形成系統，培養學生的創新意識.

三、結束語

綜上所述，創新是一個國家和民族前進的不竭動力，為了進一步適應社會的迫切要求，在高中數學課堂中開展創新意識培養的教育具有不用忽視的現實意義.教師應該打破傳統的教育模式，不斷地提高學生的創新意識，以便于培養出優秀的創新型人才，從而為國家的發展作出貢獻.