李曉敏

摘 要：幼兒自我服務能力對促進幼兒的整體發展有一定的積極意義，教師在幼兒園日常教學活動中必須積極尋找提升幼兒自我服務能力的路徑。教師在整體控制中要發揮引導性作用，從幼兒的實際學習情況入手，掌握基礎性干擾形式。通過一系列實踐形式不斷提升幼兒的服務意識，豐富教學活動。在本次研究中，以幼兒自我服務能力的現狀為研究點，結合實際情況，對實踐培養形式進行詳細的分析。

關鍵詞：幼兒自我服務能力；能力培養；培養方式

一、當前幼兒自我服務能力的現狀

基于幼兒自我服務能力的重要性和特殊性，在后期控制階段必須對其引起重視，但是受到多種控制因素的影響，其教學現狀不容樂觀。以下將對當前幼兒自我服務能力的現狀進行分析。

1.依賴意識強

很多學生在學習過程中很容易依賴別人，自主意識差。很多幼兒多是由爺爺奶奶或者姥姥姥爺撫養的，老人對孩子本身就有一定的寵溺意識，經過長時間的相處后，幼兒的自主意識比較差，很多事情不能獨立完成。[1]

2.剝奪了幼兒的實踐能力

實踐能力是影響幼兒自身學習能力的關鍵所在，但是在實踐中家長剝奪了幼兒的實踐能力，長此以往導致學生的實踐意識差。奪了孩子自我服務的機會，導致幼兒自我服務能力弱。在學習中如果沒有及時提升學生的實踐能力，會出現理論和實踐差距明顯的情況，甚至對幼兒的后續成長產生不利影響。[2]

3.自身習慣不合理

幼兒自身服務能力和自身習慣有一定的聯系，要求日常生活中養成合理的生活習慣。如果在具體實踐階段幼兒自身沒有形成良好的習慣，會直接對自身服務能力產生影響。幼兒習慣和家長的教育形式、學校實際管理水平等有一定的聯系，在實踐中必須減少干擾因素的影響，使其符合幼兒園實際教學水平的要求。

二、如何提升幼兒的自我服務意識

基于幼兒自我服務意識的特殊性，在實踐教學中必須注重提升幼兒的自我服務意識，滿足實踐教學的相關要求。以下將對如何提升幼兒的自我服務意識進行分析。

1.營造良好的外在環境

環境對幼兒的自我服務能力培養有一定的積極意義，在整體控制過程中必須減少外在因素的影響，不斷激發幼兒的自我服務意識。幼兒園的環境建設涉及的內容比較多，包括校園建設、班級建設等，在具體控制階段逐漸強化幼兒的自我服務意識，必要時借助外力因素的影響，不斷提升幼兒的自主創新能力。在建設階段，可以充分利用園區板報或者其他形式，發揮傳播媒介的作用，起到自我教育的目的。很多幼兒對教師有一定的崇拜心理，教師可以利用學生的這一心理，對學生進行教育。教學活動要適應幼兒的實際要求，并讓幼兒積極參與到實踐中，進而激發幼兒的創新能力和自主能力。

2.組織進行實踐活動

為了激發幼兒的自我服務意識，在實踐中必須根據教育內容積極開展相關教育活動。部分教學活動本身具有一定的教育性，教師必須根據幼兒的實際情況選擇適當的干預形式，包括實踐參觀、小組合作及師生配合等。在干預階段能通過各種活動讓幼兒對自我服務能力和自主能力有一定的認識，了解各項實踐活動的開展形式。

3.積極開展競賽形式

為了不斷強化幼兒自身的服務意識，在后續控制過程中要充分了解幼兒自身心理特點，根據幼兒的心理發展趨向，確定競賽形式。在實踐中可以讓幼兒組成小組，小組人數在4—6人左右，積極開展“自我服務能力排行榜”“自我服務能力賽一賽”等專欄，讓幼兒在實踐中能對彼此的服務意識有一定的了解。部分幼兒會發現其他小朋友身上的優點，進而不斷豐富自身學習能力，取長補短，不斷提升自身綜合素質。

基于幼兒自我服務意識的特殊性和差異性，在實踐中要求教師發揮引導性作用，對幼兒的個人學習能力有一定的了解，并在實踐中不斷培養幼兒的責任意識和服務意識。幼兒的生活自理能力對幼兒今后成長有一定的影響，要不斷提升幼兒責任意識。家長和教師必須對幼兒的日常行為有一定的了解，把握幼兒的服務能力和生活特點，進而不斷提升幼兒的自我服務能力，進而促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]莊軍紅.論學前期兒童自我服務能力的培養[J].黑龍江教育學院學報，2012（06）：100—102.

[2]廖全明.淺論幼兒自我服務勞動及其教育和訓練[J].涪陵師專學報（社會科學版），1998（01）.

（作者單位：湖南信息學院附屬幼兒園）