數學課堂關注“后三分之一”學生，從備課開始

王東艷

【摘要】 備課是教師進行教學的準備階段，也是教師的必修功課. 良好的備課能夠促使教學的良好發展和教學目標的實現. 隨著教育改革和課程改革的發展，初中數學教學的備課階段也要進行創新，教師的數學教學要面向全體學生，在教學中秉持學生人人平等的準則，改變原有的只關注優秀學生的做法，密切關注“后三分之一”學生的發展，進行有效的分層備課和分層教學，有效地提高備課質量和學生的學習效果.

【關鍵詞】 初中數學課堂;“后三分之一”學生;備課

河北省教育科學研究“十二五”規劃2013年度立項課題課題編號：13040170

備課是教師的必修功課，也是教師進行有效教學的重要階段. 教師備課的質量和水平直接關系到教學目標的實現和學生發展的長遠性. 教師在進行初中數學教學時，要充分重視備課階段，根據教學內容和教學目標和學生的發展情況進行課程的準備. 學生由于學習能力和知識掌握水平的不同，在學習上會存在差異，教師在備課時要充分重視這一問題，并且要從備課開始，關注“后三分之一”學生，保證每一名學生都能夠發揮自身最大的價值和水平，獲得長遠的發展.

1. 明確教學目標，面向學生全體

教師要對初中數學教學內容和教學大綱進行深入分析和研究，在進行數學備課時要將教學目標的內涵融入其中，認真準備教學內容，按照初中數學的章節、小節進行有效的備課. 教師認真分析和研究初中數學教學大綱，必須要明確初中數學教學的目的，抓住教學內容的重點、難點，有針對性地對課程進行準備. 教師備課要從兩個方面著手：第一，教師要對初中數學教材、相關數學參考書、數學練習題等進行充分的學習，通過研究這些資料找到備課切入點和重點. 教師對初中數學練習題要親自去做，以便在做題中找到教學問題，引導學生正確理解和學習. 第二，教師要將初中數學和其他學科相聯系，在學科間的滲透中，提高學生學習的有效性和備課的效果. 例如，教師在講解數學應用題時，學生往往不能讀懂題意，這就和學生的語文學習和閱讀能力有關. 教師就可以將數學學科和語文教學聯系起來，提高學生對數學知識的掌握水平和掌握能力.

教學是教授和學習的總稱，因此，教師在備課時除了要仔細研讀教學大綱和了解教學內容外，最為重要的還是要充分了解學生的學習需要和學習特點，以便有針對性地進行初中數學的備課. 教師的數學備課必須要保證面向全體學生，而不是只是將重點放在優秀學生上面. 教師首先必須對學生的數學知識水平和數學學習能力進行充分的了解，并且要和學生進行交流和溝通，了解學生對初中數學學習的態度和興趣，進而有針對性地對學生進行訓練，并不斷完善數學備課，面向全體學生，關注“后三分之一”學生，使每一名學生都能夠獲得最大程度的發展. 例如，教師在備課時，要將“后三分之一”學生的培養策略和訓練方式進行具體全面的總結，以便在教學中給予“后三分之一”學生學習上的幫助，培養學生學習的信心.

2. 教師備課要立足于學生的充分參與

初中數學教學前，教師要進行有效的備課，為進一步的教學做好準備和打好基礎. 教師在進行備課時，要立足于學生的參與和學生主動性和能動性的發揮. 教師在引入新的課程學習時，要為學生營建良好的教學情境設計，教師為學生創造的學習環境要和學生的實際生活和學習一致，并且能夠起到提高學生學習興趣和學習積極性的作用. 教師的備課要有針對性地提高學生的教學活動參與意識. 例如，教師在講解圖形的平移和變換時，可以用多媒體展示圖形平移和變換的具體情況，吸引學生的注意力，幫助學生形成初步的理解. 接下來就要學生參與進來，用自己的方式和語言向全班學生分享自己的總結和結論，最后集合全班同學的智慧，得出圖形平移變換的概念.

教師在備課中要增加自主活動內容的設計，給予學生自主學習和獨立學習的空間. 在設計自主活動內容時，教師要改變原有的教學觀念，摒棄傳統的教師教授、學生聽課和記憶的方式，增加訓練學生自主學習能力和獨立解題能力的教學活動. 自主活動能夠充分調動和激發學生的主動性和積極性，并且能夠幫助“后三分之一”學生克服學習的恐懼和膽怯，融入自主教學活動，提高自身的學習能力和知識水平. 教師可以為學生布置獨立思考和解題的任務，鼓勵學生進行交流和合作，鼓勵學生進行自我訓練和自我檢討，學生擁有學習的自主權和主動權，就更加樂于參與學習過程中去. 在初中數學課堂上，“后三分之一”學生往往因為怕答錯或者是對教師的恐懼而不愿參與，教師要針對這一問題，在備課時有針對性地對學生進行訓練和啟發，和他們進行交流，了解他們的學習生活，鼓勵其樹立學習的信心. 教師在進行課堂總結階段的備課時，也應該以學生為中心，設計具體的教學方法提高學生的課程總結能力.

3. 教師堅持做好備課前后的準備和反思工作

教師堅持在初中數學教學前進行備課并在課堂結束后對課前的備課進行反思和總結是十分重要的，教師能夠清楚地了解自身在備課階段和教學階段存在的需要改進的地方，以便以后更好地提高教學水平和教學質量. 因此，教師在課前的備課過程中，可以在備課記錄中留有一定的空間，以便在進行教學完成后的回顧反思時，將自己的經驗和總結填補上去，以便改進和提高自身的教學水平和教學質量. 初中數學教師在備課時要注意對教學內容和教學目標進行分析和總結，還應明確教學任務和教學的思路，以便更好地提高備課水平. 教師在備課時要以學生為中心，并有針對性地對學生進行自主能力培養，將備課內容面向全體同學，運用有效的教學策略和教學模式對學生進行有效教學.

4. 總 ? ?結

初中數學教學質量和學生學習水平的提升離不開教師的有效備課，教師在教學備課時要注意深入分析和研究教學目標和教學內容，并對全體學生形成一定的認識，以便在進行備課設計時提高針對性. 教師在備課和教學中都要密切關注“后三分之一”學生的發展和學習狀況，為學生的發展創造良好的條件，提高學生的整體素質.