在角色游戲中促進幼兒主動發展

楊應紅

【摘要】陳鶴琴“孩子是以游戲為生命的”。經典游戲深入化，幼兒懂得責任的重要性。角色職責明確化，自主解決游戲中的矛盾。情境創設為媒介，改善幼兒飲食習慣。幼兒勇于表現自我，自信心得到了極大的提高，師幼互動共成長，生活中玩出游戲。

【關鍵詞】角色游戲;中班幼兒;交往策;主動發展

獨生子女現象的廣泛存在與家長過度關愛甚至溺愛，導致幼兒無論在家或幼兒園只有以自己為核心的最大化各種需求滿足，缺乏與其身心成長與家庭環境、幼兒園等學習成長環境，相適應的角色意識與責任感。本文以《3—6歲兒童學習與發展指南》為研究指導，展開通過角色游戲提高中班幼兒角色意識的策略。

一、在角色游戲中提高中班幼兒角色意識的積極意義

心理學認為，中班幼兒處在其該階段身心與智力成長的最佳塑造時期。充分運用這個關鍵階段，開展角色意識培養，不僅能扭轉他們在日常家庭生活中的不良角色習慣，還能為他們的終生成長奠定堅實的角色意識與責任基礎。

㈠培養幼兒動態定位自己的能力

角色游戲的組織，是以一定的任務完成為特征的實踐活動形式。讓幼兒在特定的團隊中，每次任務的參與中扮演著不同的角色，也就決定了游戲的角色變化性，使幼兒們能充分體驗不同角色及其要求，在游戲的開展和任務完成過程中，培養幼兒的理解能力與交流能力等。因而，培養幼兒準確定位自己的能力，是其參與活動與完成游戲任務的基礎。體現在兩點：特定游戲過程中的角色定位。如“過家家”角色游戲中，幼兒能準確地扮演爸爸、媽媽與弟弟妹妹等角色，根據自己的經驗去把家庭中的家務活動扮演，如做飯、洗衣服與打掃衛生等，在活動中以準確的技能特征角色出現，并用自己的貼切行為完成角色任務。已知將開展游戲的角色預測與任務完成計劃能力。同樣在上游戲中，幼兒會根據教師角色安排的順序等規律，做出基本的判斷，認為自己在下一個階段，或以爸爸、媽媽或爺爺奶奶的角色出現，并對該任務在吸取前角色教訓與經驗基礎上做出適合自己的計劃，如新方法的運用與創新等。

㈡培養幼兒團隊責任意識

由于角色游戲本身，需要多個角色配合與相互支持，任何游戲的編排與組織，都是以幼兒團隊的形式出現。因此，培養幼兒的團隊責任感，是游戲的直接目標之一。表現在兩個方面：個人角色的盡職盡責。即每個參與游戲的幼兒，都能按照教師的要求與自己的理解，盡最大努力地讓自己勝任游戲，以獲得最佳的活動效果。如在“過家家”游戲中，每個“家庭成員”都會以自己特有的角色責任，把自己“變成”一個負責任的特色鮮明的角色。團隊內部的互相幫助。即團隊成員之間能按照不同的分工，積極地做好配合工作，不僅要具有互相補位的精神，還要有關鍵時刻地為了大局或團隊勝利的犧牲精神。如在上述游戲中，作為“爸爸與媽媽”就要具有團隊精神，在干好各自工作的基礎上配合好，把“孩子”造成的各種問題處置。

二、在角色游戲中提高中班幼兒角色意識的策略

在中班幼兒角色意識的實際培養中，由于其已經具備一定的理解能力與自主學習能力，因而，在教學實踐中需要確保激勵支持與難度引導，實現其角色成長的全面性。

㈠優秀角色表現激勵

即教師根據游戲中的表現，對不同幼兒所表現的不同優點，開展激勵性的表揚或物質獎勵等，以保護與提升幼兒角色成長的積極性。為了確保激勵的普及性，助力每個幼兒角色意識提升，可以從三個層面展開激勵跟進：一般努力鼓勵性激勵。即只要幼兒在游戲中把自己的角色成功地扮演下來，無論游戲勝敗都要給予表揚，肯定他們的角色與努力。如在“照相館”游戲中，只要孩子們把如化妝師、攝影師、燈光師與顧客等角色扮演好，教師要及時予以肯定激勵。勝利性結果激勵。即讓幼兒在遵守既定游戲規則的基礎上，針對勝利團隊的獎勵，以此來激發團隊之間的角色競爭意識。如在不同小組的角色游戲中，對于勝利的個人或團隊，可以授予某種榮譽稱號，如冠軍與亞軍等，讓這種精神引導與教育他們繼續努力。創造性表現激勵。即針對極個別在游戲中能創造性完成角色任務的幼兒，教師要對他們的表現和創造性靈感與做法，做出表揚性與啟發性的點評，為其他的幼兒樹立創新努力的榜樣，把自己的角色做成一個相對完美的角色。

㈡角色變化多樣性體驗

即教師要設計與研發多種游戲，讓幼兒能獲得不同的角色體驗。根據中班幼兒身心成長規律，可以做出三個難度題記層次的努力：一般性表演性游戲體驗。即在確保角色多樣性的前提下，只要能在特定的時段內，讓更多的幼兒得到不同的體驗即可。如“超市”游戲，讓幼兒去扮演售貨員、顧客、商品與貨架等，只要幼兒能基本演出角色特點即可。智力挑戰性游戲體驗。如上游戲，讓幼兒扮演不同的智力玩具，去把各種幼兒力所能及的知識展開競技性體驗活動，如猜謎語、生活性常識競答與腦筋急轉彎等，在角色強化的同時加強智力訓練。體能挑戰性游戲體驗。主要為一些過關性競技游戲，如“超市”游戲，讓幼兒在選擇商品和商品躲避選擇的活動中，運用各種適當道具分組去比拼，既可以考驗幼兒速度，也能訓練幼兒耐力。

交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協調彼此之間的關系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要，它能促進幼兒更好地適應社會。中班幼兒是在小班幼兒得到充分身心成長基礎上的，與小學學習階段銜接的關鍵時期，其角色意識培養的效果，直接關系其在小學時期乃至以后人生的成長。通過角色游戲讓他們在快樂的氛圍中，把角色意識潛移默化，把角色責任內化個人素養與行為習慣，助力自己的全面成長。