農村學生德育教育研究策略

余運林

【摘要】德育包括思想、道德、政治教育，在很多時候，德育單指對于道德的教育。在我國素質教育的大環境下，德育也就顯得很關鍵，道德教育的好壞直接影響素質教育的質量，同時也決定學生素質的優劣。農村學生接受到的信息與資源都相對較少，所以對于農村學生的德育教育也就更加重要，本文從農村學校管理者的角度分析農村學校德育教育的不足，從而討論彌補這些缺陷的策略。

【關鍵詞】德育教育 農村學生 道德

德育教育不是一個短期的過程，也不像其他的學科教學，老師講了之后學生能夠記住能夠掌握知識就是一個好的教學過程。德育教育的目的是為了讓學生在社會中能夠擁有良好的道德素養，它教育的過程也很漫長，并不是當場學了一些知識就能夠提升學生的道德素質，而是要在融入社會之后慢慢的才能夠體現出來。道德的養成需要很長的時間，但在中小學的教學環境中，學生更容易接受德育教育，所以中小學的德育教育課程也就顯得很重要了。而相比于城市里的學生而言，農村學生的知識面窄，獲取知識的渠道少，校方進行德育教育的壓力與挑戰也就更大。本文通過對農村學校德育教育的不足的探討，總結出校方應該如何提升德育教育質量的策略。

一、農村學生德育教育的不足

我國大部分農村地區對于德育教育的重視明顯是不足的，學生的道德現狀也不容樂觀。影響農村學生道德素質的原因有很多，包括學校方面、社會方面和家庭方面，下文主要是從學校的角度研究德育教育的現狀及不足。

1、對于德育教育的重視不夠。

德育教育是素質教育中不可缺失的環節，它應該是教育的重點所在。但很多學校沒有開設類似的課程或舉辦相關的活動，德育教育的任務主要是放在了班主任的身上。但班主任往往更看重的是教學績效，也就是學生的考試成績與分數排名。即便偶爾有學校規定必須要進行德育教育，班主任也只是含糊其辭，向同學們講一些無關緊要的話題。

2、對于德育教育的教學方式與教學觀念落后。

農村學校都面臨這樣的問題，即教學方式和教學觀念的落后。很多新的思潮都是在城市中興起，很多新的教學方式也是在城市里試點。農村學校的那一套教學模式依舊停留在幾十年以前，雖然農村學校也在大力提倡素質教育，但素質教育的核心卻不清楚。事實上，許多農村學校在教育時都是采用老師講學生聽的方式，沒有多余的互動，而在德育教育時，最關鍵的一點就在于互動性。在教學觀念上，校方及老師都沒有很清楚的定位德育教育的地位。

二、農村學生德育教育的研究策略

上文分析了校方在德育教育中的不足，其中提到了校方的重視不足和教學方式及觀念落后兩個方面。針對這樣的問題，作為學校的校長，就必須要有一套相應的策略來解決問題。從校方的角度去提出解決策略，本文重點介紹了三個方面。

1、加強重視程度。很多學校開設有與德育教育相關的課程，但一周一節課或者是兩周一節課，甚至很多時候這樣的課程被其他學科老師“借用”。而學校老師眼里的學生大部分是以考試分數來排名次的，成績好的學生就很完美，道德素養也好。成績差的學生就一切都差，包括道德素養。這樣顯然是完全錯誤的。加強重視程度只是一個大的觀點，其中還應該包括小的方面，即如何加強，從哪些方面加強等。

1）、開設德育教育課程。關于德育教育的課程不僅僅是局限于小學的思想品德和中學的政治學科，還應包括其他的較靈活的課程。比如說可以在德育課程上增添一些有趣的內容，可以在保證學生安全的前提下帶領學生在操場上舉辦一些活動，活動內容積極向上，可以讓部分學生分組扮演需要幫助的人，另外的學生則選擇是否幫助他人，該怎么幫助等。這樣既增添了課程的趣味性，也可以提升學生幫助他人的意識，對于道德教育有很大的幫助。

2）、改變傳統的教學方式。農村教學方式比較單一，往往是老師講學生聽，沒有多余的互動，也沒有有趣的活動。尤其是德育教育這樣的十分重要但無法從課程本身引起學生的興趣的課程，就需要改變教學方式，讓教學過程變得有趣，從而吸引學生。如何去改變傳統的教學方式就需要學校老師不停的努力探索以及校方的鼓勵與支持。所以作為校長，在這個階段就必須支持老師的革新，并作出一定的鼓勵。

2、正確調節師生之間的關系。

早在韓愈的《師說》里就提到了老師的職責，即“傳道授業解惑”，德育教育就是“傳道”的過程。傳授知識的過程比較枯燥，學生難以提起興趣，對于知識的接受能力也就相對較弱。在這個時候，老師就必須要恰到好處的處理與學生的關系了，該親和些還是該嚴肅點，全憑老師自己的意見。作為校長，為了讓老師有能夠調節師生關系的能力，可以不定期舉辦一些講座，主題是處理師生關系方面的內容，講課的可以是城里比較出名的老師，也可以播放網絡上比較好的教學視頻。

3、認清德育教育所處的地位。

在素質教育之中，德育教育所處的地位無疑是最高的。它是素質教育的重點，也是學校所關心的重點。如果把其他的學科教學看成是老師在“傳道”，那么德育教育就是“講理”。告訴學生關于道德、品德的道理。這一點雖看似簡單，其實卻很關鍵，“道”和“理”的區別在什么地方、孰輕孰重都是其中的關鍵問題。只有知道了“傳道”和“講理”之間的區別和聯系，德育教育也才能順利進行。

三、總結

德育教育并不是僅僅在學校中進行，社會和家庭也同樣重要。家庭教育可以看成是德育教育的啟蒙，學校教育是系統學習和升華階段，社會教育是德育教育的實踐過程和進一步完善過程。家庭、學校、社會三者缺一不可，都應該被重視。本文僅從學校校長的角度去探討德育教育的不足與研究策略，但除了以上的對策之位，還希望每一位參與德育教育的老師、家長都要具有三個精神，即耐心、熱心、細心。

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