五年制高職藥學類專業“無機化學”教學情況調查

張衛文?包莉

摘 要：目的：了解五年制高職藥學類專業“無機化學”教學情況，為改革教學方法、提高教學效果提供依據。方法：采用問卷調查法，將調查問卷發至調查對象，并講解調查目的、意義、答卷要求，3天后收回。結果：剛入校時學生的化學基礎普遍較薄弱，對“無機化學”的學習普遍缺乏興趣；有58.7%的學生認為“理實一體化”教學最適合于“無機化學”的學習，學生都期待能更好地參加實踐教學，73.4%的學生認為教學重點應放在如何學好本課程的學習方法指導，加強分析問題與解決問題的能力、自我學習能力培養；畢業班學生認為“無機化學”的知識、技能等對藥學、藥品經營與管理工作有一定幫助，但在教學時更要注意人際交往、團隊合作、組織管理、實踐動手等方面職業素養的培養。結論：五年制高職藥學類專業學生化學基礎普遍較薄弱，在“無機化學”教學中要不斷改革教學方式，優化教學內容，創新教學手段，在傳授理論知識與實踐技能的同時更要融入對學生自主學習能力、所需職業素養的培養。

關鍵詞：五年制高職；藥學類專業；無機化學；教學情況；調查

“無機化學”是衛生類職業學校開設的藥學、藥品經營與管理專業學習的一門重要的專業基礎課程，是一門研究無機物的組成、結構、性質以及化學反應過程的學科。無機物涵蓋了周期表中的所有元素，故“無機化學”研究的范圍極其廣泛。對于初中畢業入學的學生，課程內容在深度、廣度和難度都增加了很多，學習時常感到一定困難。“無機化學”傳統的教學方式以老師口頭講解、書寫板書要點為主，師生互動性低，上課效果較差。因此，需要老師根據學生的實際情況進行分析，尋找適合學生的教學方法。為此，常州衛生高等職業技術學校藥學基礎教研室對五年制高職藥學類專業“無機化學”教學情況開展了專項調查，調查結果如下。

一、對象與方法

1.調查對象

常州衛生高等職業技術學校2007級藥學1班、2班，藥品經營與管理1班（畢業班），2011級藥學1班、2班，藥品經營與管理1班（在校班），共計6個班級234名學生。

2. 調查方式

采用問卷調查形式，先由老師將調查問卷發給學生，現場講解調查目的、意義、答卷要求，3天后收回。發放調查問卷234份，收回234份，回收率100.0%，有效問卷232份，有效率99.1%。

3.調查時間

2014年6月。

4.調查內容

①學生的基本情況（性別、年級、學習成績）；②學生的學習現狀；③教學方法的選擇；④“無機化學”對工作的影響。

二、結果

1.學生的學習現狀

（1）學生的化學基礎。有57.6%的學生認為初中的化學成績一般，22.4%學生認為較好，15.2%的學生認為很好，4.8%的學生認為很差。可見，剛入校時學生的化學基礎普遍較薄弱，提示進入衛生職業學校后需要針對學生的現狀進行查漏補缺。

（2）學生的學習興趣。調查中發現，學生學習“無機化學”的目的是為了完成學業取得滿意的考試成績占30.4%，為后繼課程學習打下基礎占44.0%。選擇“無機化學”作為專業基礎課程中最感興趣的課程的學生僅占12.0%，可見學生對“無機化學”的學習缺乏興趣，大多以完成任務的心態進行學習，學習興趣不濃，導致學習動力不足，表現為不愛主動提問，幾乎不愿利用課外時間進行預習和復習等。學生在課外時間交流學習體會的次數普遍為5次以上，并有近20.0%學生在10次以上，可見學生還是樂于與他人交流、溝通的。

（3）學生的重視程度。56.8%的學生認為學習“無機化學”課程較重要，想要學好，25.6%的學生認為很重要，一定要學好。顯示學生對本課程的重視度還是很高的，都有想要學好的想法。因此，需要老師很好地進行引領。

2.教學方法的選擇

（1）教學方法。有58.7%的學生認為“理實一體化”教學最適合于“無機化學”的學習，提示今后的教學中在講解基礎理論知識的同時應適度多開設實驗內容，將理論知識的學習與實際操作有機結合。同時，學生期待課堂氣氛活躍，多開展師生互動，希望老師教學形式要多樣化，多與學生交流溝通，全面調動學生學習積極性，并希望老師要合理使用多媒體工具，不依賴、不濫用。

（2）實踐教學。學生都期待能更好地參加實踐教學，希望通過實踐教學鞏固理論知識，同時增加師生互動環節，通過教師的示范操作與指導不斷提高操作技能。

（3）教學內容。73.4%的學生認為教學重點應放在如何學好本課程的學習方法指導，加強分析問題與解決問題的能力、自我學習能力培養等方面。現有教學內容108課時多數學生都能接受，認為課時安排較為合理。

（4）理論與實踐考核。學生希望能合理安排理論考核與實踐操作考核，多數學生希望理論與實踐考核的比例為1：1～2：1。理論考核試題的題型以選擇題為主，判斷、填空為輔。

3.無機化學對工作的影響

畢業班學生認為“無機化學”的知識、技能等對藥學、藥品經營與管理工作有一定幫助。但在工作中，人際交往、團隊合作、組織管理、實踐動手等方面職業素養的要求都較高，在“無機化學”教學中要根據實際工作情況，結合本課程知識加強對這些方面的培養。

三、討論

無論是在校生還是畢業生，最不歡迎的是枯燥無味的教學方法，煩厭沉悶的理論說教、古板的板書，大都希望實行“理實一體化”教學，理論聯系實際，在實踐操作中加深和鞏固理論知識。并結合項目教學法，將教學內容設計成一個個項目，將學生分成若干個小組，讓學生先自行溝通交流、搜集資料、設計方法，讓學生在完成項目的實踐中共同探索、了解問題的所在，然后再通過老師點撥，解答學生尚存和無法自行解決的問題，鍛煉學生人際交往、團隊合作、組織管理、實踐動手能力，并促進學生自主學習，激發學習興趣，調動學習積極性，起到學用結合、共同促進的效果。

教學中應尊重學生，與學生經常交流，時刻關注學生學習心態，了解學生的心理狀態，適時調整教學方法，讓學生時刻保持飽滿的學習精神與探究欲望，倡導學生自主思考、獨立思維。在教學中要創立情境，給學生提供適當的幫助，鼓勵學生參與其中，積極引導學生質疑問難，勇于與他人交流成果，詢問難題，請求幫助，讓學生有足夠的時間、空間闡述自己的學習困境，教師要有傾聽的耐心與包容的心胸。

每位老師要讓學生能愛上自己所教的課程，需要根據學生的學習狀態與追求，不斷改革教學方式，不斷傾聽學生需求，不斷了解學生心聲，優化教學內容，創新教學手段，使課堂變得活潑生動，使教學形式豐富多彩，讓每個學生學得開心，并樂意學好。在“無機化學”的教學中，不要僅局限于理論知識與實踐技能的傳授，更要融入對學生自主學習能力、所需職業素養的培養，在教學中給學生提供一個全面發展、健康成長的學習平臺，在提高本課程知識技能的同時，注重提升學生的思維水平以及交際能力，全面提升學生的綜合素養。

（作者單位：常州衛生高等職業技術學校）