淺談如何提高初中數學教學水平

徐心悅

【摘 ? ?要】如何提高初中數學教學水平，這是每一個初中數學教育工作者都在思考的問題。本文認為，培養學生的學習興趣是提高教學水平的前提和基礎，因此，提高課堂效率是提高教學水平的關鍵，要高度重視這項工作。

【關鍵詞】初中數學 ?教學水平 ?興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.071

如何提高初中數學教學水平是每一個初中數學教育工作者都在思考的問題。下面，我將結合自己的教學實踐，談談自己的看法。

一、培養學生的學習興趣是提高教學水平的前提和基礎

興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣，可以讓我們的教學達到事半功倍的效果，對提高教學水平有著積極的意義。而想要培養學生的學習興趣，首要的是讓學生重新認識數學，從各個方面擊破學生對數學枯燥無味的認識，讓學生發現數學之趣、數學之美、數學之用，發現活生生的數學。數學之趣：如勾股定理，循環小數，圓周率，這些都可以激發學生的學習興趣;數學之美：如線段的“黃金分割”比例為0.618：1，這是人們在探索自然和社會的過程中發現，并得到廣泛應用的數學知識。如：人們的肚臍是人體總長的黃金分割點，這讓人具有和諧之美。埃及金字塔、巴黎圣母院、法國埃菲爾鐵塔等世界著名建筑中，都體現了建筑和藝術對黃金分割之愛和黃金分割之美;數學之用：不僅僅是制造宇宙飛船這樣的大事要用數學，日常生活也離不開數學，商品買賣，儲存貸款，等等都要用到數學，數學可以提高人的生活質量，對學生講解這些知識，想必比日復一日、不厭其煩地對學生說數學占多少分，必須學好數學要有趣也有用的多。

培養學生的學習興趣，構建和諧的師生關系很關鍵。初中階段的學生，正處在身心發展的黃金時期，一方面這個時期的學生自我意識和獨立思想快速發展，另一方面，這個階段的學生，思想和心智還不成熟、不穩定，叛逆意識較強。教師要抓住這個時期的學生身心發展特點，加以科學引導。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”教育教學活動主要是通過教師和學生的互動來實現的，教師在其中扮演著極其重要的角色，所以，教師必須要愛學生，這種愛是全面的、多方位的，還要讓學生易于接受。

傳統的“老師這么做，也是為你們好”的觀念和做法，只是從教師自身對學生需求的揣測出發，片面追求學生成績的提高，效果也不盡如人意。真正對學生的愛，既要包含對學生學習成績的關心，更應該包含對學生成長的關心。教師要把學生放在與自身平等的地位上，更多的深入學生之中，更多站在學生的角度上思考問題，了解學生的所思所想所需，加以適當幫助和引導學生，促進學生全面成長、健康發展，真正成為學生的良師益友。調查研究發現，初中階段的學生對學科的喜愛程度很大程度上取決于對任課教師的喜愛程度，從某種意義上來說，初中階段的學生情感更簡單、更強烈、更真摯，更容易把教師和學習產生直接關聯。教師積極努力的改善師生關系，讓學生將教師和學習這種關聯朝著好的方向發展，那么，不僅有利于提高學生的學習成績，提高自身的教學水平，而且對學生將來的發展也會產生積極的影響。

二、提高課堂效率是提高教學水平的關鍵環節

課堂是開展教學活動的主要陣地，對課堂的利用效率直接決定著教學水平的好壞。那么，教師如何提高課堂教學的效率呢？

首先，引導學生主動參與。傳統教育中，教師的任務就是傳授知識，學生的任務就是接受知識。這樣的理念之下，教學的過程就成為教師向學生傳授的單向過程，整個教學過程中，教師教學的依據是相對固定的教學大綱和教材，學生是被動的，地位被忽略，教學方式上往往教師“一言堂”、通堂課“滿堂灌”，教學效果上注重的是教師講了多少，而不是學生學到了多少。現在我們提倡素質教育，必定需要改變這些做法，素質教育更加注重對學生能力的要求。而學生能力的培養，并不是通過教師直接的傳授就能獲得的，而是必須經過學生主動消化吸收知識點，并將其加以運用，加以內化。

而且研究證明，僅僅就接受知識而言，學生也并不是被動的，學生接受知識是有選擇的，并不是教師教給學生什么，學生就接受什么，而是自主探索和發現并自主建構知識體系的過程，所以，無論是學生的知識還是能力的獲得，都需要學生的積極參與。新課改從課程的目標要求、教材的內容設置、考核的方式方法等方面都注重學生主體地位的發揮和學生綜合能力的提高，所以，我們必須改變傳統教學過程中不合時宜的教學方式，畢竟，真正衡量教學效果的不是教師教了多少，而是學生學了多少。

我們必須認識到要想提高教學實效，必須引導學生主動參與課堂。教師在教學的實踐過程中，要充分尊重學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，讓學生主動參與課堂和實踐。教師在教學活動中應發揮教師的主導作用，扮演引導者、組織者的角色，給學生創造更多的機會，讓學生有更多自己發現問題、分析問題、解決問題的機會。

其次，教師要設立科學的教學目標。傳統教學只側重結果，新課標之數學教學不但重結果，更重過程。設立科學的教學目標能夠更好用目標的指導教學實踐。教學目標既要有長遠目標，又要有階段性目標，要具體、有可操作性，而不能過于籠統，同時，要充分尊重學生的學情和個性，對不同水平層次的學生提出不同的要求。如，對基礎比較好的學生，教師可以創設更多讓學生自學的機會和展示自我的機會，把他們從掌握基本的數學知識提高到了解數學是一種科學思想的層次上，掌握更多的數學思想，提高探究能力和創新能力。對基礎一般的學生，要給他們更多引導和表現自我的機會，難度中等的問題，多交給這些同學解答題目的機會，提高他們的自信心，讓他們具備綜合學習的能力。對基礎較差的學生，要適當照顧，引導他們夯實基礎，培養他們認真學習的習慣，提供適當的習題給他們，提高學生的運用能力和自學能力。

最后，教師營造良好的課堂氣氛。現代教育更加注重情感因素在教學中的運用。研究認為，在積極的情緒和良好的環境氛圍下，教師和學生能夠更投入、更高效完成教學活動，而且對知識的掌握能更深入、更持久，一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，形成一個良好的循環的生態教學環境。同樣，營造良好的課堂氣氛，對提高學生的主體意識，發揮學生的主體地位也具有積極意義。

綜上，我們認為，培養學生的學習興趣是提高教學水平的前提和基礎，提高課堂效率是提高教學水平的關鍵，要高度重視這兩項工作，長期研究，認真實踐，必定能取得較好的教學和教育效果。