“高效課堂”中小組長的“四個角色”

李丹蓮

小組長是一個高效學(xué)習(xí)小組的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，全權(quán)負責(zé)整個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、討論內(nèi)容、問題反饋及與其他組的溝通交流，是本小組的靈魂人物，任何活動都要依靠小組長帶動展開。因此，每一個教師一定要重視培養(yǎng)好小組長，積極發(fā)揮小組長的組織能力，達到組內(nèi)氣氛和諧、成員合作共贏的目的。如何對小組長進行培訓(xùn)，如何在小組討論過程中發(fā)揮小組長的作用，是一個很重要的問題。

一、讓小組長當(dāng)好“小領(lǐng)導(dǎo)”，保障小組合作學(xué)習(xí)有效進行

為了得到組員的認可，最好由小組里的成員自己參與推舉。教師對小組長加以培養(yǎng)指導(dǎo)，教給他們組織工作的方法。教師要確定由那些學(xué)習(xí)成績好、主動性強、文化素養(yǎng)高、善于與人交流、有組織能力的學(xué)生來擔(dān)任小組長，小組長擔(dān)負著聯(lián)絡(luò)教師和召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)。同時，小組長還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用，當(dāng)小組成員的觀點發(fā)生沖突時，小組長要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達成共識。

二、讓小組長當(dāng)好“小幫手”，幫助“學(xué)困生”成長

小組長的角色是豐富的，他們既是教師的“小幫手”，又是學(xué)生的“小老師”。 “學(xué)困生”本來就有自卑感，怕見教師，更別說討教問題了。而面對小組長就不同了，他們問得輕松，組長講起來也很樂意。實踐證明，學(xué)生用他們自己的語言交流，效果往往會更好。同時，小組長還應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，讓“學(xué)困生”學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，學(xué)會反思，從而提高“學(xué)困生”的合作能力和習(xí)慣。

三、讓小組長當(dāng)好“小監(jiān)督員”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

小組長除了自身要積極主動地參與合作學(xué)習(xí)之外，還要協(xié)助教師落實小組學(xué)習(xí)的任務(wù)，充分調(diào)動組員的學(xué)習(xí)積極性。同時，還要監(jiān)督組員有效地進行學(xué)習(xí)活動。特別是有些組員學(xué)習(xí)主動性欠缺、自制能力弱等，需要小組長耐心“照顧”，用委婉的語氣、鼓勵的話語、贊賞的目光來“呵護”他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督他們專心傾聽、積極思考、認真作業(yè)，讓小組合作學(xué)習(xí)走向成功。小組長應(yīng)該讓小組成員建立起與集體的真實聯(lián)系，使他們感受到自己對他人是有用處的，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心。

四、讓小組長當(dāng)好“小老師”，豐富教學(xué)評價

在學(xué)生的評價中，應(yīng)體現(xiàn)小組長的權(quán)力。在自主學(xué)習(xí)的評價中，既要有學(xué)生的自評、互評，也要有小組長對他們組員的評價。在課堂練習(xí)時，由小組長批閱作業(yè)并做評價，還可以批閱家庭作業(yè)，等等。小組長根據(jù)組員課上、課下的表現(xiàn)，做好扣分和加分的詳細記錄，為組內(nèi)每個學(xué)生的期末評定和綜合測評提供依據(jù)。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是豐富的，小組長的“角色”起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過教學(xué)實踐，小組長的組織才能、表達能力、辨析能力、思維能力不斷提高，的確是一個個出色的“小老師”。在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生越來越善于合作、樂于合作了。