試論鉛筆字教學到鋼筆字教學的過渡策略

盧小紅

寫好鋼筆字，是教師和學生共同的任務。教師既要保護學生對寫好鋼筆字的向往，維持學生們書寫的熱情和激情；又要不斷滲透寫鋼筆字的要領和注意事項，促使學生不斷自我調整、自我改正、自我適應。堅持積極性和循序漸進相并存，方可讓每個學生都喜歡用鋼筆，喜歡寫鋼筆字，并能用心寫好每一個字。

策略一：正視不正確的書寫現象

由于剛從鉛筆過渡到用鋼筆書寫，學生沒有經驗，在寫字過程中難免顯得有些緊張，出現了許多寫字不規范，書寫也不干凈的現象。表現在心理因素方面：錯了又不能像鉛筆字能用橡皮擦，唯恐寫錯，卻總是錯；還有些學生弄得手、書、衣服和本子上到處是墨水。表現在習慣方面是：

（一）想達到寫鉛筆字的速度，欲速則不達，越寫越亂。

（二）錯了自己總想辦法遮掩、涂改，越描越亂。

（三）習慣了田字格里寫“大字”，改用練習本和方格本后，字縮不回去，“手腳”伸出窗外，張牙舞爪。

（四）習慣了用鉛筆時的力度，鋼筆字寫得重，滲透到紙張背面，有的甚至戳破了本子。

根據學生諸多的心理方面和習慣方面的不適應，教師要在心理上耐心引導，聆聽孩子的心，了解孩子的困難，并要給予他們充分的信心，千萬不可胡亂批評，降低孩子的自信心；在教學中要用心指導，及時糾正錯誤或不標準的執筆姿勢，用良好有效的方法，對學生進行書寫的指導。

策略二：教師給學生做好書寫示范

由于學生都有向師性，教師的字更是學生模仿的對象，因此我們教師要練好自己的鉛筆字、鋼筆字、粉筆字，給學生做好榜樣。

（一）認真寫好課文后的生字。《生字抄寫本》和《寫字本》上的手寫鋼筆字是學生寫字的示范，也是老師寫字的示范。教師通過板演、PPT展示或實物投影儀，要認真范寫好這些生字，才能教學生寫好字，一筆一畫都不容忽視。

（二）批改作業時，要寫規范字。千萬不要小看這些“優、良、及格”等批閱等第。這些字雖然少，卻是學生每天看到次數最多的“范字”，教師要寫規范。特別是在批改作文時，眉批、總批的字數比較多，更要字字入格，美觀大方。越是這樣不被教師重視的書寫，就越會給學生產生深遠的影響。所謂“小中見大”就是這個道理。

（三）板書工整，井井有條。教師板書包含了生字、重點詞句，是濃縮的課文，是課堂的結晶，更應該寫好板書，給學生留下深刻的印象。

策略三：激發全體學生的書寫興趣

（一）通過視頻或教師講解，利用自古至今許多書法家練字的軼事趣聞，如王羲之大書法家小時候苦練書法的故事，唐代書法家歐陽詢看到兩晉古碑，在碑前觀摩了三天才離開的故事，去激勵學生把字寫好。在每節寫字課前，抽出2-3分鐘時間，與學生共享書法名家的故事或欣賞書法作品，不僅不會浪費時間，反而會增強學生寫好字的興趣和信心。

（二）請寫字好的學生做現場展示。請寫字好的同學在黑板上或紙張上、實物投影儀上寫給大家看，對他們寫出的字進行現場評析，讓大家感受漢字的“美”，對學生進行“美”的熏陶，用漢字本身的魅力去感染學生，激發全體學生寫好字的欲望。

（三）注重對寫字有進步的同學進行表揚，哪怕是細微的優點也要大大表揚，表揚的方式可以多樣，評價要及時，讓這些學生產生成功的喜悅。（這部分內容重點在評價策略中展開。）

策略四：細心指導學生的書寫能力

（一）指導運筆

剛進入中年級，學生思維仍然以形象思維為主，對直觀形象的事物最感興趣。針對這一特點，教師可以利用實物展臺進行指導，從寫橫開始，把常用筆畫的寫法教給學生，指導學生弄懂怎樣起筆，怎樣收筆，行筆的輕重如何處理。掌握好提、按、頓、挫的用筆規律，把握好筆畫的輕重緩急。在教師示范的基礎上，再對學生進行個別指導，爭取人人都過筆畫關，接下來教師再進行整個字的書寫指導。這樣學生就輕松地入門了。

（二）教會讀帖

要想把字寫好，學會觀察很重要。首先我要求學生學會觀察字的點畫形態和結構布局的特點，還有字的神韻，即古人所謂“察之貴精”。如，給出的例字是什么結構，在格中所占的比例是左窄右寬，還是左寬右窄，把握漢字每一部分的大小比例；它的左右兩邊的高度是否在同一水平線上等，這是對例字有一個大概的框架了解，重復觀察幾次并爛熟于心，銘刻腦中。其次在書寫時要做到眼到手到心到，一氣呵成，不要寫一筆，看一筆。在寫字練習中，我要求學生做到：一看，二記，三寫，四查。具體方法就是指導學生先仔細觀察，把結構記在腦子里后再落筆書寫。寫后再觀察，要求學生把自己寫的字與范字進行比較，找出不足之處，在下一個練習時對癥下藥，這樣練字一個比一個有進步，就能不斷提高書寫質量。

（三）把握細節

通過讀書和實踐，教師總結出一些寫好字的好方法，就把這些好方法簡化，教給學生，并告之是“小竅門”，提高學生的學習積極性，增強學生的信心。如：每個漢字都有自己的形狀，雖然漢字是“方塊字”，但是如果你仔細觀察就會發現，其實，漢字還有三角形、長方形、菱形等多種形狀。我們在寫字前先分析一下字的形狀，就比較好把握整體了。還有如，短橫和長橫的位置，垂露豎和懸針豎的不同，撇點和捺點的寫法等等。這些細節上的指導，可以使學生少走彎路，而且像這樣的“小竅門”，淺顯易懂，所教授的方法很適合學生領會。