如何在初中歷史教學中培養學生的問題意識

韓其法

摘 要：受傳統教育理念的束縛，當前初中歷史教學中教師往往只注重教會學生如何解決歷史問題，卻忽視了對學生問題意識的培養，導致現在的學生明顯缺乏問題意識和創新精神。那么，應當采取何種措施才能培養學生的問題意識呢？結合多年的教學實踐，嘗試對此論題提出幾點粗淺感悟。

關鍵詞：問題意識；問題情境；開放式

一、創設良好問題情境，激發學生探索問題的求知欲

具有趣味性和啟發性的問題往往能吸引學生的注意力，活躍學生學習思維，所以，我們要根據歷史教學情況和學生認識水平來創設良好問題情境，從而使學生趣味盎然地進入歷史問題的探究和解決中。

如在學：“燦爛的宋元文化（一）”這節內容時，我就利用對比的方法創設了問題情境，如，我對學生說：“同學們，在外國用羅盤針指引方向時，中國卻用它來看風水；外國用火藥制造子彈時，中國卻用它來制作爆竹；外國用鴉片治病時，中國人卻把它當飯吃。那么，在宋元時期三大發明在中國和外國的不同使用遭遇究竟說明了什么？”這樣，經過強烈的對比，學生明顯都對這個問題充滿好奇，他們也想弄明白明明是中國的發明，外國能有效利用中國卻不能的原因，從而以自覺、積極的態度投入到對這個問題的探索中。

二、設計開放式課堂問題，培養學生富有創造性的問題意識

在初中歷史教學中提出問題時，除了“教師發問—學生回答”這種模式，我們還可采用學生提問、小組討論等方式，這種方式更加具有開放性和創造性，學生成為課堂學習的主人，而且有利于培養學生的創新意識和問題意識。

如在學“世界反法西斯”這節內容時，我們可以讓學生通過聯系以往學習內容和閱讀相關資料，自主提出問題，如針對“日本宣布無條件投降”這句話，有的學生提出了“為什么日本會宣布無條件投降？因素是什么？”這一問題，因為具有開放性和探究性，學生肯定會有不同觀點和看法，于是，我讓學生結合成小組，多人一起，從不同角度、不同方向對此問題進行分析和討論，這樣我們一方面打破了一直以來傳統的教育模式，使學生成為課堂主體，另一方面有利于開啟學生心智，培養學生富有創造性的問題意識。

綜上所述，身為一名初中歷史教師，我們必須重視對學生問題意識的培養，并廣為搜尋和探索培養學生問題意識的條件和途徑，從而使學生的創新精神也得到培養和發展。

參考文獻：

郭能明.試論中學生歷史問題意識的培養.福建師范大學，2013（4）.

編輯 溫雪蓮