新課程背景下的小學數學主題圖探究

陳飛紅

【摘要】主題圖作為新教材的一大特色，為教師的教學和學生的學習提供了豐富的資源.然而，由于認識的誤解和操作的偏差，“主題圖”使用誤區頗多，要想合理使用主題圖，發揮主題圖的作用，教師要系統地閱讀教材，深挖主題圖的內涵，靈活處理教材.

【關鍵詞】新課程；小學數學；主題圖；探究

一、小學數學主題圖的特點

《數學課程標準》（實驗稿）指出數學要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”“人人都能獲得必需的數學”“不同的人在數學上獲得不同的發展”.北師大版教材中一系列主題圖，體現了新課標的理念，使不同的人得到不同的發展，在教學中具有提綱挈領的作用.生動性、生活性、知識性是小學數學主題圖的主要特點，教師要把握主題圖的特點，使教學有效進行.

二、小學數學主題圖使用中存在的問題

當前小學數學主題圖使用中存在著諸多問題，其主要表現在以下幾個方面：（1）棄之不用，淡化了主題圖的承載功能；（2）過分鋪展，忽視了目標的有效落實；（3）利用和呈現形式單一，缺少了應有的靈活處理；（4）教材因素：無關信息多，主體內容單薄.盡管在當前主題圖的使用存在諸多問題，但開展合理使用小學數學主題圖的研究性學習具有重大的價值意義.

三、主題圖的探索價值

1.利用主題圖，激發兒童學習的興趣

主題圖的引入給兒童提供了一幅幅能夠激發他們好奇心的情境圖，使其認識到生活中充滿著有趣的數學知識.好奇促進了學生的思考與探索，有利于學生的知識建構.

2.結合主題圖，滲透思想教育

數學主題圖的運用不僅僅是給教師提供豐富的教學資源，給學生提供充分觀察、探究的空間，更體現了新課程理念下，結全主題圖情景滲透思想教育特點.許多主題圖讓學生明白做一個公民應具備哪些素質，讓學生學會愛勞動、講衛生、熱愛班集體、與人合作、學會環保等情感熏陶.

3.依據主題圖，提高數學學習能力

杜威曾經說過，思維起源于直接經驗的情境.主題圖為兒童提供了寬闊的思維空間，在圖中將觀察與思維、觀察與想象結合起來，讓學生在觀察中、傾聽中、與他們的思維碰撞中汲取積極思維，從而促使生活經驗不斷數學化，進而數學學習能力也會不斷地提高.

4.運用主題圖，創設學生學習數學的問題情境

新教材主題圖較好地體現了新課標的主要精神，注意從學生熟悉的生活情境出發，選取學生身邊有趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感悟數學與現實生活的密切聯系.

5.依托主題圖，培養學生獨立探究的能力

在主題圖中編者有意識地設計了許多探究性知識，引領學生自主探究，用自己的思維方式自由地、開放地去探索數學知識.從而培養學生的獨立探究能力.

四、合理使用主題圖的教學策略

1.系統閱讀教材——主題圖使用策略研究的基礎

解讀教材是教學工作的首要環節.通過解讀教材，可以明確編者的意圖，準確定位教學目標，充分發揮教材資源的價值.當前，系統解讀教材顯得尤為重要.只有系統地看待教學內容，只有把相應的教學內容放到知識的結構鏈中去理解，把握每一知識點在知識鏈中所處的位置，才能在教學中準確定位和把握主題圖的內涵，使教學收放自如.

2.深挖主題內涵——主題圖使用策略研究的關鍵

教材中主題圖的畫面生動，可供學生探究的資源非常豐富.教師應深挖主題圖中隱含的數學信息，引導學生從多角度思考問題.如一年級上冊的“開學圖”，信息容量大，教師要深入挖掘其中的數學信息：（1）數數，滲透自然數的概念；（2）對不同的事物進行分類觀察，滲透分類思想；（3）從整體到局部的觀察方法.一幅小小的主題圖，讓學生學會數學的思維方式，獲得數學的能力和方法，還進行了學前教育，真是一舉多得.

3.靈活處理教材——主題圖使用策略研究的核心

教師對靜止的、可欣賞的主題圖進行精心加工，讓主題圖動起來、亮起來才能讓主題圖散發無窮的魅力，引起學生的深層關注.

①“趣化”主題圖：故事是低年級兒童最感興趣的學習素材，利用故事中生動活潑的情節，豐富的情感，將平面主題圖的情景融入于立體的故事中去，會引發學生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于產生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容.

②“動化”主題圖：一個方面“演”主題情境，即運用多媒體輔助教學，把靜止的情景圖逼真地演繹出來，將使教學活動更加生動、完整.另一個方面“擬”主題現實，主題圖中的情境大都具有一定的故事背景，教師要為學生創設再現情景，把靜態畫面動態化，營造了輕松自然的學習氛圍.

③“特寫”主題圖：有些主題圖“場景”較為龐大復雜，無關信息頗多，教師可先讓學生相互交流，在整體了解主題圖的基礎上，用“特寫鏡頭”展示關鍵的局部場景，讓學生提出數學問題.

④“激疑”主題圖：教學中教師要有意識地設置使學生心理上感到茫然，認識上產生沖突的疑難情境，提出思考性較強的問題，以激發學生探索的欲望.

⑤“增換”主題圖：主題圖只是教學的載體，當主題圖不夠完美時，可采取以下策略：（1）增：增添主題圖的內容，使主題情境更加完美，主題的內容更加豐滿.（2）換：當教材上的主題圖不適合學生，或者有比教材主題圖更有價值的主題情境時可重新確定材料進行合理的重組改編，甚至替換.

總之，新教材的使用拓寬了教師的教學視野，為教師有效落實新課標理念提供了載體.當然，在實際教學中，教師要“一分為二”用辯證眼光去理性看待主題圖，并深入充分地鉆研主題圖的深刻內涵，在此基礎上對主題圖進行靈活、創造性的使用，這樣才能充分挖掘主題圖的功能，使課堂真正實現為學生發展服務的目標.

【參考文獻】

關巧華.主題圖是小學數學教學的有效載體[J].湖南教育（下旬刊），2009（4）.