賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以自主創(chuàng)新

張娟

【摘要】創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心.課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主要場所，它所面臨的任務(wù)就是創(chuàng)新教育，即開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新

在知識經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為我國民族進(jìn)步的靈魂和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是追求“中國夢”的重要舉措.當(dāng)今的時(shí)代，呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教育早已進(jìn)入素質(zhì)教育為核心的改革時(shí)期.因此，教師必須解放思想，更新觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一名學(xué)生的潛能和才華得以釋放，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解放學(xué)生是走自主創(chuàng)新之路的前提，教師是否真正解放了思想，主要體現(xiàn)在是否真正解放了學(xué)生.要讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中得到開發(fā)，使之學(xué)會學(xué)習(xí)，教師就要做到“四解放”.

一、解放學(xué)生的頭腦，激活創(chuàng)新的思維

1.創(chuàng)新從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神三者是一個不可分割的有機(jī)整體，而發(fā)現(xiàn)問題則又是解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，所以，在教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.我們生活在一個豐富多彩的世界，時(shí)時(shí)刻刻處于外部刺激的洪流之中，總會遇到許多不認(rèn)識、不理解的事物和現(xiàn)象，這在年幼的小學(xué)生身上表現(xiàn)得更為突出.他們感覺整個世界都是新奇的、陌生的.如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”知識時(shí)，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一個公司購買的辦公用品（有電腦、計(jì)算器、筆、本子等）情況，這時(shí)一名學(xué)生馬上舉手問：“老師，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)那么先進(jìn)了，既然這個公司買了電腦，為什么還要買計(jì)算器呢？手機(jī)里也有計(jì)算器呀.”他的問題好像和我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識無關(guān)，但正是這種好奇心推動他們積極地去觀察客觀世界，這是展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部力量，我們絕不能認(rèn)為他是“跑題”，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，保護(hù)他們的好奇心.在贊揚(yáng)他勤于動腦之后，可以問問大家：“他提出的問題有道理嗎？”有的學(xué)生知識面廣，能夠回答這個問題，從中我們可以看出學(xué)生的潛能是無盡頭的.如果其他的學(xué)生不能回答他的問題，教師也不要為了節(jié)省時(shí)間而急于把答案告訴學(xué)生，而應(yīng)給大家留一個調(diào)查性的作業(yè)，讓學(xué)生走到社會上通過詢問父母、上網(wǎng)查閱資料等形式，自己去探求解決問題的方法，讓學(xué)生教學(xué)生，這也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還激發(fā)了他們探求真理的熱情，鼓勵他們養(yǎng)成遇事問一個為什么的思維習(xí)慣，所以，教師不要忽略數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)問題.蘇聯(lián)科學(xué)家巴甫洛夫說：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提.”我們要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難、敢于提問、善于思考的學(xué)風(fēng)，這是萌發(fā)創(chuàng)造意識、開拓創(chuàng)造潛能不可缺少的前提.

2.鼓勵學(xué)生想象，展開創(chuàng)造的翅膀

想象是人類所特有的心理活動形式，在人類的創(chuàng)造性思維活動中，想象力幫助人類探索新路，預(yù)示未來，補(bǔ)償各個思維環(huán)節(jié)上的不足.科學(xué)家借助豐富的想象力才可能提出新的設(shè)想，從事發(fā)明和創(chuàng)造.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)盡力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能形成創(chuàng)新的思維方法.

3.讓學(xué)生“敢思、敢想、敢疑、敢問、敢創(chuàng)新”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注意，能讓學(xué)生自己想的，要讓學(xué)生自己想；能讓學(xué)生自己說的，要讓學(xué)生自己說.如，在教學(xué)“認(rèn)數(shù)字”時(shí)，教師問：“同學(xué)們，你們知道生活中哪些東西可以用數(shù)字1表示嗎？”我認(rèn)為千萬不要草草舉幾個例子了事，要給學(xué)生充分地想和說的機(jī)會，讓他們自己想、自己說，這樣他們就會越說越帶勁，越想思維越活躍.從一個蘋果的個體“1”，到一群小魚的群體“1”；大到一個宇宙，小到一個細(xì)胞……學(xué)生們在想和說的同時(shí)親自體會“1”的威力，這樣“1中有多”“多中有1”的思想很容易深入到學(xué)生的頭腦中，也為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)不可摧的基礎(chǔ).在教學(xué)中，我們還可以經(jīng)常提出“你們還能提出哪些問題”“你們發(fā)現(xiàn)了什么”“你們有什么想法”“請你們評價(jià)對這名同學(xué)回答的問題”等一系列發(fā)散性的問題，給學(xué)生自由思考的空間，學(xué)生只有插上自由的翅膀，才能飛向創(chuàng)新的王國.總之，每名學(xué)生都有著創(chuàng)造的潛在能力，因而，教師要盡一切可能為學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生的心靈之潮無拘無束地奔涌澎湃，讓學(xué)生“敢思、敢想、敢疑、敢問、敢創(chuàng)新”.學(xué)生的思維被解放了，他們所迸發(fā)出來的創(chuàng)造性思維往往是超乎我們意料的.

二、解放學(xué)生的雙手，提高創(chuàng)造的技能

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展離不開創(chuàng)造活動，創(chuàng)造活動是培養(yǎng)創(chuàng)造意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能的橋梁.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生參與創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生動手動腦進(jìn)行實(shí)踐操作.如，在講“認(rèn)識物體”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱體、球之后，我設(shè)計(jì)了一個“圣誕老人贈送新年禮物”的游戲.首先用包裝紙制作一個大禮品盒，盒里裝著各種形狀的禮物，有杏仁露、盒裝兒童霜、魔方、皮球……讓每名同學(xué)依次把手伸進(jìn)大禮品盒中摸一件禮物，并說說自己摸到的禮物是什么形狀的，如果說對了，禮物就送給他.同學(xué)們都踴躍參加.讓學(xué)生“活”起來、“動”起來，這是他們最高興的事了.因此在玩的同時(shí)，學(xué)生們對立體圖形的特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好他是解決生活中數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ).陶行知認(rèn)為手與腦是可以互相開發(fā)的.“頭腦幫手生長，手幫頭腦生長”，“腦與手聯(lián)合起來才可產(chǎn)生力量，把弱與愚都可去掉”.因此，我們要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多動手.如學(xué)習(xí)20以內(nèi)的計(jì)算，要多利用小棒，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[，動腦想，動口說，自主探究算理；學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，為了讓學(xué)生數(shù)數(shù)，可以帶他們到操場上拍球、跳繩，邊活動邊計(jì)數(shù)；學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表，可以指導(dǎo)學(xué)生自己做學(xué)具表盤等等.所以我們要注重給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，動手動腦，真正做到解放學(xué)生的雙手，提高他們的創(chuàng)造技能.

三、解放學(xué)生的空間，獲取創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)

解放學(xué)生的空間就是不要把學(xué)生只局限在課堂中，課堂教學(xué)只是教師傳道授業(yè)解惑的一種基本組織形式.隨著課程改革的需要，教師要解放思想，把學(xué)生帶到自然環(huán)境和社會環(huán)境中去學(xué)習(xí). 如講20以內(nèi)的加減法，可以讓學(xué)生到生活中去找加減法算式；講100以內(nèi)的數(shù)比大小，可以把家里人的歲數(shù)排排隊(duì)等.另外，我們也可以留一些調(diào)查性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生在接觸大自然、接觸社會中不斷獲取經(jīng)驗(yàn)，在課堂之外學(xué)習(xí)各種知識技能.大自然和社會是整個人類的大課堂，我們只有把學(xué)生從狹小的教室中解放出來，才能使學(xué)生不斷豐富創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn).

四、解放學(xué)生的時(shí)間，延伸創(chuàng)造的觸角

陶行知主張給學(xué)生“開啟文化寶庫的鑰匙”，以便學(xué)生自己去獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造力，然而學(xué)生自己獲取知識的過程需要充足的時(shí)間作保證.我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把40分鐘還給學(xué)生，讓40分鐘成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺.因此，教師可以采取合作學(xué)習(xí)、共同探究、交流成果等學(xué)習(xí)方法，使每一名學(xué)生都能充分利用時(shí)間參與到學(xué)習(xí)中去.此外，我們還要讓學(xué)生在雙休日有足夠多的時(shí)間走向大自然，到生活中去鍛煉成長，這樣學(xué)生就會充分延伸創(chuàng)造的觸角，得到全面的發(fā)展.在呼喚創(chuàng)新人才的時(shí)代，在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，我們要不斷更新觀念，解放思想，在工作實(shí)踐中不斷探索，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，開拓他們的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，從而造就符合時(shí)代需要的一大批創(chuàng)新人才，完成新時(shí)代賦予教育的使命，走出一條培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新精神之路，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在改革道路上走出的一條自主創(chuàng)新之路，為實(shí)現(xiàn)我們偉大祖國的“中國夢”努力奮斗.

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