高中生物高效課堂構建策略淺析

包楠

摘 要：如今，隨著新課程教育改革之風在我國的不斷深入和盛行，各種創新教學理念和教學課堂層出不窮，這無疑為提高課堂教學效率奠定了基礎。以高中生物為例，并結合教學經驗，對上述話題進行一番研究和探討。

關鍵詞：高中生物；高效課堂；課堂導入；電教化教學手段；課后反思

所謂高效課堂，指的是既包含教師的引導，學生的自主學習，師生的溝通、互助與合作，以學生為中心的高效率、高效果、高收益的課堂教學模式。下面，我就結合自身經驗，對此話題進行一番詳細闡述，希望可以給廣大同仁在高中生物教學問題上提供一些參考依據。

一、巧妙設計課堂導入，激發學生強烈學習動機

課堂導入作為一節課的開始環節作用十分關鍵，在高中生物課堂中，我們應依據具體教學內容與學生身心特點，對課堂導入方法進行靈活運用，以此激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，為高效課堂的構建奠定好基礎。

比如，在學習必修3第2章第1節“通過神經系統的調節”這節內容時，上課伊始，我對全班同學說：“同學們，在自然界中，很多生物都有著大自然賦予它神奇的功能，比如有一種叫做見血封喉的植物，如果動物不小心吸收了它的毒液，就會在七步之內斃命。還有眼鏡蛇，它的毒液也能使人在短時間內迅速斃命。那么，它們的毒液為什么作用這么大，機理是什么？你們想不想知道啊？”同學們也是被我的話語吸引住了，他們大聲回答道：“想！”這樣，我通過引入引人入勝、新奇不解的生物學事例，使學生產生了好奇、求知心理，從而使他們滿腔熱情地投入到接下來的教學活動中，這就為實現高中生物高效課堂奠定了良好基礎。

二、借助電教化教學手段，增強學生感性認識

高中生物教材中有很多生物概念和原理繁瑣且抽象，如果我們只是利用傳統教學工具粉筆+黑板進行枯燥無味的講解，既不能激起學生的學習興趣，對于知識基礎和認知能力較差的學生來說，理解和領悟起來也具有一定的難度。這時，我們就可借助電教化教學手段——即多媒體技術來對較難知識點進行講解和剖析，多媒體技術與傳統教學工具相比，有著其無法比擬的教學優勢，它綜合了圖形、文字、視頻、動畫等多種電子信息，可以將生物教材中繁瑣的知識變簡單，抽象的知識變具體，靜態的知識變動態，從而降低學生的理解難度，增強學生的感性認識。

比如，減數分裂、有絲分裂算是生物教材中的一個重難點，如果我們只是運用口頭語言向學生講述這一知識點，學生恐怕在短時間內不能理解和接受。這時，我們就可運用多媒體技術為學生呈現減數分裂和有絲分裂過程中染色體變化特點的Flash視頻，這樣，學生對分裂過程就會有更清晰、深刻的認識，并且馬上找出它們之間的異同點，既增強了學生對這部分知識的感性認識，降低了學生的理解難度，又因為本身所具有的強大視覺功能，在很大程度上激發了學生的學習興趣，這無疑為我們高中生物高效課堂的構建提供了便利條件。

三、進行及時課后反思，鞏固課堂教學效果

構建高中生物高效課堂，進行及時、有效的課后反思也很有必要。美國著名教育家波斯納就曾指出：“教師的成長=經驗+反思。”所以，身為一名高中生物教師，在每上完一節課，我們都要對我們的課堂行為和表現進行及時反思，以便及時調整教學方法，促進教學水平的提高。

比如，一節課結束后，我們可以問自己，教學任務完成了嗎，有沒有遺留的問題，學生的學習情緒怎么樣，做到激發學生的學習興趣了嗎，所做的教學設計順利實施了嗎，課堂教學效果如何……然后，將對反思這些問題所得出的結論和經驗及時記錄在案，以便查漏補缺，在以后的教學過程中，吸取這次教學活動的經驗和教訓，使我們的課堂教學變得更加完美和高效，進而更好地駕馭課堂，為我們高中生物高效課堂的構建提供了有效保障。

總之，高中生物高效課堂的構建，絕對不是一朝一夕之功，我們不能操之過急，也不能不思進取，否則會得到與其相反的課堂教學效果。希望廣大生物教師在以后的教學過程中，能夠積極探索、勇于實踐，使我們的高中生物高效課堂的構建工作能夠順利開展和進行。

參考文獻：

狄龍.淺談高中新課改生物高效課堂教學的策略研究[J].課程教育研究，2014（5）.

編輯 李建軍