論初中美術教學中鄉土教材的運用

關婷婷

[摘要]美術作為人類特有的一種藝術形式，其延續與傳遞是通過教師個體勞動來實現的，我結合鄉土美術素材組織美術教學活動，為美術課堂教育增加新的活力，讓學生愉快地投入其中。鄉土素材最直觀地貼近生活，讓學生得到更親切、更容易、更直接的美的教育。

[關鍵詞]鄉土美術 貼近生活 愉快學習

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120057

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中指出，要“充分挖掘社會藝術教育資源，因地制宜地開展經常性的豐富多彩的校內外藝術活動”。這要求教師在學校美術教育中發掘當地鄉土美術，介紹鄉土美術及各種不同地域、不同文化、不同種族的美術，使學生了解每一種文化都有自己的審美價值，不同地域文化的藝術品反映出人類各種不同的價值觀和信念。

一、發掘當地傳統美術素材，充實美術課堂

努力發掘本地鄉土美術內容，補充進我們的課堂，讓本地的傳統藝術延續流傳。如將連云港將軍崖巖畫引入《線造型——熟悉的物品》的教學內容中進行欣賞。讓學生知道將軍崖巖畫是我們的祖先遺留下來的線造型作品，是我國發現的最古老時代的巖畫，是唯一反映農業部落原始崇拜內容的巖畫，距今約4000年，被譽為“東方天書”。通過欣賞，學生不僅了解了線造型美術的特點，還對我們連云港的悠久歷史、先輩們創造的珍貴美術文化有了進一步的認識。了解線造型這種藝術形式從古至今發展與演變的進程，從而對這種最簡單的造型方法有了一種重視，一種特殊的情感。他們積極動手，模仿畫我們的祖先遺留下來的線造型作品，感受巖畫的稚拙與質樸，體會了勞動人民辛勤的勞動和高度的智慧，在展評學生作品時我發現他們的作品都出奇的好，好像在證明自己沒有給家鄉丟人。只要用心去做，情感自然會流露在作品中，所以他們學習起來興致勃勃。

二、充分利用當地的自然資源，培養學生的動手能力、創作能力

引領學生參觀當地的名勝古跡，讓學生去發現身邊的鄉土文化，感受民俗文化的魅力。在《家園的變遷》一課中，通過實地考察、拍攝錄像、搜集照片等活動，向學生介紹以古建筑為主體的傳統人文景觀以及古跡之中的許多雕塑、陶器及玉器等工藝美術文化。通過介紹這類傳統人文景觀，學生認識了本地的一些民間美術和先輩們創造的珍貴美術文化。通過考察參觀，學生運用攝影、速寫的形式記錄下了海州優美寧靜的古城風韻。這樣，學生在學習過程中既能主動參與和探究，從鄉土美術文化中汲取藝術營養，又能繼承和發揚優秀傳統。

很多學生都喜歡動手，在手工制作《打開的喜悅》一課中，收集當地物產制作的手工藝品或作品圖片，引領學生欣賞觀摩，開拓學生的視野，提高欣賞水平和鑒賞能力，并產生創作激情。指導學生用家鄉特有的各種材料進行手工制作。連云港地處東海之濱，海產品豐富多樣，特別是海邊旅游景區的各式貝殼藝術品，更是美不勝收。我在上手工制作課時，收集相關工藝品和一些相關的圖片，供學生欣賞、觀摩，引導學生利用當地的貝殼制作貝雕工藝品，這些材料不用花錢購買，取之方便，而且富有親切感，很受學生的歡迎。

三、引領學生走進自然，親近自然，進而熱愛自然、保護自然

課堂不一定要在教室里，可帶領學生走出教室，充分利用周邊的自然環境，擴展我們的美術課堂。從古至今人們都愿意走進自然，親近自然，在《從心底接觸自然》一課的教學中，學校的假山公園、沿河綠化帶、新建的運動場，還有東側的花卉園、鎮上的農民公園、艾塘湖生態園等美麗的景色都曾經走進學生的畫中。以古典名著《西游記》而著稱于世，名聞海內外的花果山風景區，古樹參天，名勝古跡眾多，歷代文人墨客的足跡遍布山中，是更好地接觸自然的美術課堂。我曾組織部分學生以旅游的方式，對花果山主要景點及古人留下的珍貴題刻進行實地考察，搜集美術資料，寫生和記游記，把親身體會寫下來，與同學分享。激發了學生考察研究鄉土美術的興趣，提高了他們獨立思考和審美的能力。或通過影像資料的展示，向學生介紹本地一些自然風光，給他們推薦歷代學者文人寫下的詩篇，使學生從景色中領略文學描寫之美，并為我們本地獨有的自然景色而感到自豪，由衷地想保護身邊的環境。我們所到之處無一亂折花草、亂丟垃圾等破壞環境現象。在豐富多彩的學習中，我驚奇地發現學生不再是我眼中的小朋友，更像是同伴、朋友，遇到問題我們共同想辦法解決，共同進步，共同提高，師生距離更近、更融洽。

藝術來源于生活，人們的生產生活設施越是貼近生活的美術，越能調動起學生的興趣，來源于生活的鄉土美術素材更有利于這種情感的培養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張桂木主編.全日制義務教育美術課程標準（教師讀本）[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.

[2]張文，高玉柏.生活化教學的實施策略[J].中國教育學刊，2006（10）.

（責任編輯 黃 曉）