小學(xué)美術(shù)體驗教學(xué)策略的幾點思考

朱夢強

摘要：美術(shù)體驗教學(xué)體現(xiàn)了以人為本，尊重個性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程，重視學(xué)生情感體驗的新課改教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 體驗教學(xué) 教學(xué)策略 思考

【中圖分類號】G623.75

美術(shù)新課標指出：美術(shù)教育應(yīng)力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，注重學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)活動的多角度的體驗和嘗試，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。從中可以看出，不論是外化認識、內(nèi)化知識，還是探索未知、體驗成功，體驗學(xué)習(xí)都貫穿于各種美術(shù)活動之中。

體驗教學(xué)，就是在美術(shù)教學(xué)活動中，注重美術(shù)新課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生通過身臨具體情境或親身實踐，體驗、感受美術(shù)課程的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨特的領(lǐng)悟和認識，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，實現(xiàn)美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的不可替代的獨特作用。在美術(shù)新課程中，體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了很大的比例，為學(xué)生提供了一個寬泛的體驗學(xué)習(xí)空間。那么，怎樣在美術(shù)教學(xué)中實施體驗教學(xué)呢？下面談?wù)勎业囊恍w會。

一、體驗教學(xué)應(yīng)注重主客體的交融性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而美術(shù)課程則是固定的、靜止的，具有被動性，為學(xué)生主體學(xué)習(xí)增加了障礙和困難。開展體驗教學(xué)，就要使固定的、被動的教材內(nèi)容活起來，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗學(xué)習(xí)的機制和方式方法，注重主客體的交融性，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動性。如在課前我就經(jīng)常結(jié)合有關(guān)美術(shù)的基本知識做一些新奇有趣的活動（有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和應(yīng)變能力的“說出與圓形有關(guān)的物體”接龍游戲，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力的“‘盲人畫眼”游戲……等）。如在“小鳥找家”教學(xué)中，我通過Flasht 和Authware 制作課件創(chuàng)設(shè)小鳥在黑夜迷路的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并引導(dǎo)學(xué)生體驗如何在特定的情境中思考解決問題的辦法；通過動手繪畫小鳥的朋友怎樣幫助它的情境，使學(xué)生獲得了活動參與、成功的愉悅體驗和應(yīng)關(guān)愛他人、互助友愛的情感體驗。又如在“影子大王”一課中我不是簡單地讓學(xué)生臨摹課本上的范畫，而是選擇一個天氣晴朗，陽光普照的天氣帶學(xué)生到籃球場進行一個“影子大王”比賽，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出各式各樣的身影（可以幾個同學(xué)合作），用彩色粉筆把影子的輪廓描繪出來，然后依形想象添畫成一幅豐富多彩，充滿創(chuàng)意的作品，最后對作品進行集體評比，評出本班的“影子大王”并貼在學(xué)習(xí)園地上展覽。這樣把身體造型游戲、觀察和想象等結(jié)合起來，有機地創(chuàng)設(shè)體驗學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)內(nèi)容的契機，使學(xué)生對認知活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，去體驗和感悟，主動地擁抱美術(shù)，認識美術(shù)，主客體水乳交融，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

二、體驗教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性

實踐是認知的基礎(chǔ)，其中技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動。而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)，發(fā)展美術(shù)實踐能力。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的綜合實踐活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如在“童年的手印”教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生在揉、搓、捏、摔、拍、印的過程中通過觸覺和視覺體驗，體驗到泥土的可塑性；通過鼻子對泥土的嗅覺體驗，聞到了泥土的清香氣味；通過玩泥游戲──拍壓泥板──發(fā)現(xiàn)印痕──壓印手印──即興表達體驗?zāi)喟宓淖兓⒚栏泻腿の丁ｉ_展體驗性學(xué)習(xí)活動，就是在感知覺體驗美術(shù)的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)動思維和情感體驗，逐步獲得對美術(shù)的感悟和認知。再通過實踐體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，再進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。

三、體驗教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方式的靈活性

由于新課程教學(xué)內(nèi)容專業(yè)要求降低，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，內(nèi)容選擇組織方面，關(guān)注學(xué)生各年齡階段的心理特征和成長需要，描述視覺審美的豐富含義，注重學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)活動的多角度的體驗和嘗試，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識綜合，具有非常強的靈活性。因此在體驗教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方式的靈活性。在教學(xué)中開展體驗教學(xué)的方式多種多樣。如按認知客體內(nèi)容可分為對物體媒材性能、特征的體驗，對雙基知識認知過程的體驗，對作品塑造的體驗。按學(xué)習(xí)的類型可分為觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感審美體驗，成功挫折體驗，評價交流體驗等等。因此教師應(yīng)遵循根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和切入點，主動做出靈活的變通、調(diào)整，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛與活動環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中體驗、感悟和認知，獲得學(xué)習(xí)的興趣。

四、體驗教學(xué)應(yīng)注重評價方式的多維性

在美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，體驗教學(xué)中要注重評價的多維性。既要關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、創(chuàng)新能力、認知水平以及交流表達能力、情感與價值觀等進行多方面的綜合評價，以適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

總之，小學(xué)生“體驗學(xué)習(xí)”的過程就是“知識建構(gòu)”的過程，我們在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生在情境中求知，在求知中體驗，在體驗中自然和諧地發(fā)展。