談學(xué)生的主體地位與創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育

李彥軍

[摘要]：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)今社會知識的更新速度令人難以想象，而且這種速度還在不斷的加快，在這種時代背景下，學(xué)校教育應(yīng)既要使學(xué)生形成廣泛的知識基礎(chǔ)，又要使學(xué)生具有對問題進行深入研究的可能性。

[關(guān)鍵詞]：優(yōu)質(zhì)教育；合作學(xué)習(xí)；小組學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G630

隨著時代的發(fā)展，社會的巨大進步以及網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的普及，我們看到的不僅是一個充滿希望的時代，更是一個充滿挑戰(zhàn)的時代，社會的風(fēng)云變幻，人們思維觀念和生活方式變化的巨大，面對這種形勢，過去那種一枝粉筆，一本教科書，老師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)模式與這個快速發(fā)展的時代顯然已經(jīng)格格不入，探索一種全新的、適合時代發(fā)展的教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。新課程改革要力圖改變那種課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，特別重視教學(xué)方式變革過程中小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的學(xué)生觀

“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”①情感具有一種內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高效的課堂教學(xué)，是教師通過一系列的教學(xué)行為或方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)施以影響，提高教學(xué)效率，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和教學(xué)目標(biāo)的達成，在教學(xué)活動中，學(xué)生都是認(rèn)識的主體，教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。學(xué)生的思想狀態(tài)、情緒變化都是影響課堂教學(xué)能否達到高效的關(guān)鍵因素，想讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要把他們置于一個愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。教師對學(xué)生的基本看法會影響教師的教育態(tài)度和教育方式。 “安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”②師生之間若不能建立和諧融洽的師生關(guān)系，進行有效的溝通，教師就不能得到學(xué)生真心的擁護和愛戴，這無疑會使我們的教育變的低效甚至無效。作為教師，要允許學(xué)生犯錯誤，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困難，找出困難的成因并給予幫助，做學(xué)生的引路人和知心朋友，這樣有助于建立好師生關(guān)系，也是優(yōu)質(zhì)高效教育的前提。

二、還時間于學(xué)生，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會，知識的更新速度令人難以想象，而且這種速度還在不斷的加快，所以我們每個人不得不面對“終身學(xué)習(xí)”這樣一個問題。在這種時代背景下，學(xué)校教育應(yīng)既要使學(xué)生形成廣泛的知識基礎(chǔ)，又要使學(xué)生具有對問題進行深入研究的可能性。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是顯得至關(guān)重要，如果學(xué)生沒有自主獲取知識的能力，必定不能適應(yīng)未來社會的要求和發(fā)展，所以教師不但要授之以魚，而且還要授之以漁。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)瞬息萬變的社會。在教學(xué)活動中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和鼓勵者，學(xué)生能解決的問題教師絕不講，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，在合作、交流中獲得知識，發(fā)展能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要盡可能的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，幫助學(xué)生準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性提供廣闊的空間和舞臺。

三、發(fā)揮學(xué)生合力，組建學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是與個體學(xué)習(xí)相對而言的，小組學(xué)習(xí)是以小組為單位，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，是一種學(xué)習(xí)群體。在教學(xué)中廣泛的進行小組合作學(xué)習(xí)和研究，旨在打破傳統(tǒng)教師以講授為主的教學(xué)模式，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、實踐能力、合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)，是課堂順利開展教學(xué)的必要條件。

首先；建立學(xué)習(xí)小組。組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性別等進行綜合評價，然后搭配成若干的學(xué)習(xí)小組。通常4至6人為妥，保證優(yōu)勢互補和每個人都有充分發(fā)表見解的時間，以便小組探究在短時間內(nèi)取得成效。小組長可由民主推選出具有較強責(zé)任心、組織管理和表達能力強的學(xué)生擔(dān)任，以保證合作學(xué)習(xí)的正常開展。也可以采取輪換制，讓每個學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機會，防止思維定勢和惰性的產(chǎn)生。

其次：激勵競爭，增強小組合作意識。學(xué)習(xí)小組構(gòu)建之后，展示和發(fā)言的平臺往往被優(yōu)等生和中等生所霸占，屬于學(xué)困生的展示機會少之又少，針對這種情況，為了提高學(xué)生的合作意識，要有意識強調(diào)“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感。比如經(jīng)常評比最佳學(xué)習(xí)小組，并及時給予獎勵，采取單課評比和積分評比相結(jié)合的競爭方法，來調(diào)節(jié)和扭轉(zhuǎn)這種局面。在展示得分時，優(yōu)等生展示一道題得2分、中等生得4分、學(xué)困生得6分。在諸如此類的激勵機制下，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會感到僅僅提高自己的成績是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識到小組成功取決于每個成員的共同努力，認(rèn)識到自己對小組承擔(dān)的責(zé)任，變壓力為動力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互助、互動和互進的學(xué)習(xí)局面。

最后，同質(zhì)同構(gòu)學(xué)習(xí)小組模式的嘗試。好中差搭配的學(xué)習(xí)小組雖然有很大的優(yōu)勢，但有一個問題也不容回避，即優(yōu)等生在這樣的學(xué)習(xí)框架下發(fā)展空間較小。為了彌補這種不足，在一周中最少要有三到五節(jié)課進行同質(zhì)同構(gòu)小組學(xué)習(xí)，即將優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生各自編班，讓學(xué)習(xí)能力和知識水平相仿的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，相互交流，彼此合作，取長補短。值得注意的是在這種學(xué)習(xí)框架下，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識層次等方面的不同，布置難易程度不等的作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展的需求。

當(dāng)然，構(gòu)建高效課堂，提倡小組學(xué)習(xí)，并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)，而應(yīng)在繼承傳統(tǒng)創(chuàng)建優(yōu)教育成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上運用現(xiàn)代教育思想，融合古今中外的一些先進教學(xué)方法來實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。

參考文獻：①《列寧文選》

②《學(xué)記》