如何提高文科生對高中數學的學習興趣

白永芬

【摘 ? ?要】數學一直以來都是基礎教育學科中相當重要也是極受重視的學科，隨著年級的增加，數學學習的難度也不斷增加，導致許多學生對數學感到力不從心，為緩解這一問題，我從數學的學科特點，學生的學習態度，及老師的教學方法幾方面就如何增強文科生對數學的學習興趣這一問題進行了論述。

【關鍵詞】數學思維 ?自信學習 ?趣味課堂

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.174

數學對于文科生來說，是最能拉開分數的學科，所以也是文科生最重視的學科，得數學者得天下，對于文科生來說，絲毫不夸張。因為數學的重要所以無論是家庭還是學校都相當重視，而隨著數學內容的不斷深入，很多同學開始覺得力不從心，付出了更多的時間和精力卻總是得不到理想的成績，這種挫敗感的長期積累，會使他們對數學失去信心，學習也越來越被動。面對這些問題，作為一名文科班的數學老師，我開始反思總結應如何幫助學生們克服數學學習上的困難。

一、培養學生的數學思維

數學是一門抽象且嚴謹的學科，而文科生對數學知識的理解及應用能力相對來說比較不占優勢，對問題的反應速度也比較慢，對于課堂中一些抽象的概念，邏輯性的推理，空間想象能力及數形結合能力要求較高的內容往往會感到力不從心，再加之學校和家庭給學生造成的外部壓力，使學生們在學習過程中越學越努力，卻越學越吃力。

文科生學習數學吃力，這是一普遍存在的問題，因為數學不同于其他學科，可謂是千變萬化，可又是條條大路通羅馬，文科生在邏輯思維方面，習慣直接推理，但卻不擅長間接推理或者倒推，同時缺乏空間想想能力，遇到立體幾何方面的問題，腦袋就像打了死結一樣，千頭萬緒，難以開解，不善于在腦中“建模”這是他們學習數學吃力很大一方面的原因。要解決這些問題，就要在教學過程中，逐漸培養學生們的數學思維能力，使他們在看到數學題時，不再盲目的想怎么做出來，而是應根據題目給出的條件，想出用什么方法可以解題，然后順著這一思路往下走，得出答案。抽象邏輯思維是以概念，判斷，推理的形式進行的，作為一名數學老師，要想使同學們具有較強的抽象思維能力，就必須在教學過程中為學生們提供一些邏輯的方法和規則。比如，再講函數問題時，會碰到大量求函數值域和單挑區間的問題，使同學們無處下手，這時老師就應該將這些題目進行歸納總結，分為不同的題型，每種題型都找出典型例題，以專題的形式為同學們講解，這樣可以大大降低同學們理解上的困難，更有利于消化，讓同學們感受到了不同題型之間的相通之處。歸納總結，數形結合，逆向思維，這是數學思維的重要內容，只要在平日的練習里，多幫助學生總結方法，找到做題的感覺，久而久之，學生們便會慢慢形成這種思維模式。

二、培養學生的學習自信

由于數學學習有一定的難度，很多學生對這門學科具有抵觸心理，一上課就開始發愁。其實，數學并沒有想象中那么難，只要平日教學時，老師根據學生的特點對癥下藥就好。

對數學課有抵觸心理的學生，一般是基礎比較薄弱的學生，因為基礎弱，他們的成績總是與其他同學差一截，這導致他們十分缺乏自信。他們一方面迫切地想提高成績，另一方面又找不到合適的方法，屢戰屢敗，這樣長期下去就會使他們產生自暴自棄的念頭，對于這一部分同學來說，主要的應對措施就是幫他們打好基礎，樹立自信。數學考試雖然難，但是占據大部分分值的依然是基礎題，所以，只要牢牢地掌握基礎，提高成績并不難。

俗話說，笨鳥先飛，對于基礎薄弱的同學來說，為了課堂上能跟上老師的進度，做好課前預習是非常重要的，對一些理解起來比較困難的概念，邏輯性較強的推理過程，如果能在課前做好功課，上課時理解起來就更容易，在預習時有不明白的問題也可以記下來問老師，這樣大大提高了學習的效率;課堂上，要擅長做筆記既要記下老師講的重點，又不能一味的只記筆記，忽視了老師講課;課后，要多做一些基礎的練習題，不要貪圖拔高做難題，只有牢牢掌握基礎，才能有進一步的突破。在做題時，要培養學生們養成歸納總結的習慣，整理出體型，這也能顯示出學生對基礎知識的理解程度，在整理過程中，也會有更多的收獲。另外，老師要讓學生知道，學習是個循序漸進的過程，不能急于求成，所以一定要有耐心，不能輕易放棄，也不能揠苗助長，避免學生為提高成績和能力，盲目的報輔導班，做一些很難的題目，這樣不僅學習得不到有效的提升，反而會打擊學習信心，起到反作用。老師要善于觀察學生的心理變化，了解怎了學生感性的特點，在他們遇到問題時，及時找他們溝通，幫助和鼓勵他們解決問題。只要為學生樹立起對數學學習的自信，學生們定能披荊斬棘，開拓出屬于自己的數學天地。

三、打造趣味數學課堂

由于數學內容的單調乏味，很多同學即使努力克制也很難完整的聽完整節課，這就需要老師們想方設法讓單調的課堂變得更加豐富多彩，提高學生對數學的學習興趣。作為老師，我經常會在下午的課前讓同學們上臺表演小節目，唱個歌或講個小笑話，簡短的幾分鐘就能讓學生從午后的困倦中醒來，更加精神抖擻的投入到課堂中去。還有很多同學對做練習題感到頭疼，尤其是在課堂上大家一起做題的時候，一些同學會因為做不出來或者做的比別人慢而緊張，面對這種現象，我提出了課堂獎勵政策。課堂上，大家同時開始做一部分題，誰最先且最準確的完成所有題目便是優勝者，會得到老師準備的小獎勵，同時對于基礎薄弱，但進步卻很大的同學，也會有小禮物作為鼓勵，這樣不僅能活躍課堂氣氛，也會提高學生們的學習熱情。

打造趣味課堂，要求老師將自己的情感，將自己對學生的愛，傾注到課堂中去，老師要像對自己的孩子一樣，設身處地的為他們著想，想著用什么樣的方式才能讓孩子們真正的喜歡上數學。在授課過程中，要避免整節課都是乏味的課堂語言，老師講課時語言要盡量生動幽默，在學生興致不高的時候，可以在課堂上適當穿插一些幽默的小插曲，避免學生走神。在講授知識時，可以盡量讓課本上抽象的概念具體化，予以它們生活中的具體形象，這樣，數學課堂便會更加有趣，學生們也能樂在其中。其實數學學習并不難，只是學生們在外界壓力下，將它的困難放大了，只要老師平日里不再只是單純的完成教學任務，多注重學生數學思維的培養，多為學生樹立自信，多付出自己，讓課堂更有趣，學生們自會在老師的引導下，在學習數學的道路上，會看到勝利的曙光。