關(guān)于在高中物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探討

田婧

【摘 ? ?要】隨著素質(zhì)教育和新課改的進(jìn)一步深入，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，教師任何全面認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)，如何在教學(xué)實(shí)踐中貫徹素質(zhì)教育和新課改要求更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？本文試與大家共同探討了這一問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?研究性學(xué)習(xí) ?認(rèn)識(shí) ?實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.187

隨著普通高中新課程方案的實(shí)施，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分——研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計(jì)劃。正確認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)，是更好開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要前提。

一、教師要全面認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)

首先，需要了解什么是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從概念我們可以看出，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容上具有與實(shí)際的緊密聯(lián)系性，過(guò)程中注重研究性，突出學(xué)生的主動(dòng)性，結(jié)果上追求學(xué)生運(yùn)用能力和綜合能力的提高。結(jié)合新課改開(kāi)展的背景、新課改的目標(biāo)要求，我們不難看出，這響應(yīng)了以學(xué)生為中心，還學(xué)生以自主的呼吁，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種變革。其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在更開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以更多樣化的方法獲得更全面的成長(zhǎng)。

二是要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。不少教師認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)際教學(xué)的作用不大，是可有可無(wú)的，不必作為必修課，只是用來(lái)做日常教學(xué)的調(diào)劑品，在課外開(kāi)展就行了，只是用來(lái)應(yīng)付檢查的。更有甚者，認(rèn)為開(kāi)展研究性教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力，浪費(fèi)資源，沒(méi)有成效，是個(gè)高投入、低產(chǎn)出、高浪費(fèi)，所以沒(méi)有必要開(kāi)展……顯然，這是長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響所產(chǎn)生的結(jié)果，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除顧慮，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，解放思想，積極投入到研究性教學(xué)過(guò)程中。

同時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種變革，更是對(duì)我們教學(xué)方式的一種變革。學(xué)生怎么學(xué)，很大限度上和教師怎么教有不可分割的關(guān)系，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將直接影響學(xué)生能夠順利開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，能否取得研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。顯而易見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，教學(xué)活動(dòng)不再是一個(gè)教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)適應(yīng)的過(guò)程，而是一個(gè)師生共同參與、共同合作的過(guò)程，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，教師不再是具體的表演者，而是要從臺(tái)前走到幕后，做一個(gè)引導(dǎo)者和協(xié)助者。能夠認(rèn)識(shí)并適應(yīng)這種變化，才能有效推進(jìn)我們的教學(xué)實(shí)踐，有效促進(jìn)我們的教學(xué)水平，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

二、教師在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中要積極提高自身素質(zhì)

一是要言傳身教。教學(xué)活動(dòng)講究言傳身教，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，用事實(shí)說(shuō)話。僅僅是生硬蒼白的說(shuō)教肯定達(dá)不到理想的教育和教學(xué)效果，而是要身先士卒，發(fā)揮表率作用。我們倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，首先，自身要注重研究性學(xué)習(xí)。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，勤學(xué)慎思、重學(xué)習(xí)、多研究、多發(fā)現(xiàn)、多總結(jié)、多出成果。倘若學(xué)生能經(jīng)常在各類(lèi)論文集、報(bào)紙等媒體上看到教師的成果，勢(shì)必會(huì)受到吸引，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信，這些積極的情感因素對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能夠起到很好的促進(jìn)作用。

二是積極實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的平等主體。教師不再是教學(xué)活動(dòng)唯一的主宰者，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生也不再是教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和主要實(shí)施者。師生之間也不應(yīng)該是爾與我受的單向關(guān)系，而應(yīng)該成為有來(lái)有往，相互交流溝通的雙向互動(dòng)關(guān)系，共同促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三是教師要學(xué)會(huì)“放”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。在應(yīng)試教育的思維下，我們的教學(xué)對(duì)學(xué)生有太多的桎梏，設(shè)置了很多人為的不能，明明學(xué)生能夠做好的事情，教師偏偏主觀上認(rèn)為學(xué)生做不到，所以去越俎代庖，可事情卻恰恰不能向我們希望的方向去，我們替他們做，他們并不感到感激，也不愿意去學(xué)，而是認(rèn)為這件事和他們沒(méi)關(guān)系了，所以，教師主觀上認(rèn)為學(xué)生做不到，長(zhǎng)期下去的結(jié)果就是學(xué)生也在主觀上認(rèn)為他們真的做不到，而且會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)和他們無(wú)關(guān)的主觀思想，不敢去嘗試，不愿意去嘗試，甚至發(fā)展到?jīng)]有能力去嘗試，想想這是多么可悲，但是這結(jié)果卻是我們辛辛苦苦一手造成的。研究性學(xué)習(xí)，不再讓教師做知識(shí)的壟斷者，而是讓學(xué)生自主地去探索，去研究，去尋求新知識(shí)，尋求新方法，所以，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生敢于去嘗試，去驗(yàn)證，去質(zhì)疑，可能在短期上效果不是那么明顯，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必定會(huì)有所回報(bào)。

三、教師在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中要積極引導(dǎo)學(xué)生

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”和“用”，在學(xué)中用，在用中學(xué)。這個(gè)過(guò)程一是要求教師要教學(xué)生科學(xué)的研究方法，必要的技巧，提供必要的有利前提，這就是說(shuō)教師還要學(xué)會(huì)“抓”。這個(gè)“抓”和前面的“放”并不矛盾，“放”是放給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，“抓”是讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，都是服務(wù)于同一個(gè)目標(biāo)。二是要求學(xué)生要積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生要有積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)多渠道獲取知識(shí)，好好抓住機(jī)會(huì)，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，探索用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，形成自己的學(xué)習(xí)策略。從而不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力、探究能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)和自我發(fā)展能力。

教師要充分的利用現(xiàn)有資源，讓研究性學(xué)習(xí)能夠更加吸引學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)可以采取小組討論的方式進(jìn)行活動(dòng)，也可以開(kāi)展班級(jí)之間的競(jìng)賽活動(dòng)，形式可以多種多樣。生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，課本上設(shè)置的思考問(wèn)題，學(xué)生感興趣的物理問(wèn)題，都可以成為我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題。報(bào)刊雜志，互聯(lián)網(wǎng)都可以成為我們能夠利用的資源。在研究方法和具體問(wèn)題的解決上，教師可以讓學(xué)生先根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽推測(cè)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生搜集有效資料，有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論;同時(shí)，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等來(lái)檢驗(yàn)猜測(cè)，得出相應(yīng)的結(jié)論，要充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性特點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，我們認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育發(fā)展的必然，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要全面認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和實(shí)踐。