自主探索 主動發(fā)展

【摘 要】美術(shù)教學(xué)不是單純的美術(shù)知識和技能技巧的傳授，而是以學(xué)生個體的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神及審美的能力。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，即自主探索、主動發(fā)展這一新型的學(xué)習(xí)方式，以此發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；激發(fā)興趣；自主探索

美術(shù)教學(xué)不是單純的美術(shù)知識和技能技巧的傳授，要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神及審美的能力。學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)活動的持久興趣，從而在美術(shù)活動中形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。

我們的教學(xué)改革旨在建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。即自主探索這一新型的學(xué)習(xí)方式，它實現(xiàn)了從學(xué)科為中心到以人的發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變。

一、興趣是最好的老師，促進(jìn)學(xué)生自主探索的求知欲

人類創(chuàng)造了美術(shù)，是人類精神文明的碩果。在古今中外上下幾千年的文明史上，美術(shù)曾經(jīng)愉悅了無數(shù)人的視覺，牽動了無數(shù)人的情感，影響了無數(shù)人的意志。美術(shù)有讓人迷醉的魅力，在每一個孩子幼小的心靈里都具有與生俱來追求美的天性。那是一種自由自在、輕松愉快的感覺。然而如果教學(xué)乏味，就很難發(fā)揮學(xué)生的這種潛能，甚至還會產(chǎn)生逆反心理。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生積極主動地參與探索的欲望。

1.精彩引題，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感和腦力勞動，就會帶來疲倦。”引題是一個活動的“序幕”，精彩的引題能喚醒學(xué)生的注意，打開學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制，如“講故事”等制造懸念，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生“學(xué)猶不及，惟恐失之”的心理狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生內(nèi)心高度興奮，擁有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就充滿了樂趣。如在五年級的“兒童讀物封面設(shè)計”中要讓學(xué)生理解“設(shè)計”是一項求新、求異、求巧的活動。為了拓寬學(xué)生的思路并牢牢抓住“封面所設(shè)計的圖形應(yīng)為書名服務(wù)”這一點，我就借助于學(xué)生熟悉、喜愛的動畫片“海爾兄弟”的精彩片斷來吸引學(xué)生。啟發(fā)學(xué)生設(shè)計時可用哪些圖形來為“海爾兄弟”這一書名服務(wù)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，教學(xué)活動成為學(xué)生主動發(fā)展的天地。正如烏申斯基所說的：“如果教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，那么教師講授的知識就能被學(xué)生接受，并走進(jìn)學(xué)生的思維世界。”

3.巧用游戲，學(xué)“玩”結(jié)合，激發(fā)興趣

“兒童學(xué)習(xí)是以游戲為主的”，游戲是兒童最喜愛的活動，在游戲中學(xué)生情緒高漲，無拘無束，煥發(fā)活力。利用適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢匀谇嗉墯夥眨羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”。在四年級“蔬果造型”一課中，采用分組合作的方式，老師給各組準(zhǔn)備了禮物，請學(xué)生在蓋著的禮物盒里拿出特殊的禮物，懷著好奇的心，打開一看，汽車，孔雀……，大家端詳了一會兒。有人發(fā)現(xiàn)這些禮物原來是茄子，蘋果，香菇等蔬果通過挖，切，串等變成等不同的造型。這一重大的發(fā)現(xiàn)，讓他們十分地興奮起來，他們通過分組合作、興高采烈地開始制作。創(chuàng)作結(jié)束后讓他們進(jìn)行比賽。并說說自己這個蔬果造型的創(chuàng)意，比比看哪個造型最特別。在這一造型游戲中，學(xué)生對蔬果的特點有了深刻的認(rèn)識，并且通過想象、進(jìn)行創(chuàng)作、比賽。展示了繪畫中的創(chuàng)作意圖。在游戲中達(dá)到學(xué)習(xí)創(chuàng)作、探索的目的。

二、開放課堂，發(fā)掘自主探索潛能

我們把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，倡導(dǎo)開放性教學(xué)，使學(xué)生樂于自主探索，從而使所有的學(xué)生得到發(fā)展。

1.敢于發(fā)表自己的見解，并善于想象

鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生天真爛漫的想法也可以活躍課堂的氣氛，把你引到童心世界里。如：在美術(shù)課《淅瀝的小雨》，為了鼓勵孩子畫出不同的風(fēng)格，我便問孩子們，雨是從哪里來的？這時有幾個孩子舉手回答：雨是由于地球上的海洋、河流和湖泊里的水被太陽蒸發(fā)，變成水蒸氣……所以就下雨了。我佩服于這幾個七歲的孩子們能把這一天氣現(xiàn)象說得頭頭是道，我夸他們聰明。但是如果他們都以這樣的思路去畫畫，就會導(dǎo)致他們的作品千篇一律，就體現(xiàn)不出這個年齡孩子所具有的獨(dú)特風(fēng)格了。于是，我鼓勵他們誰有其它的想法，就在這時又有一位孩子們說：我覺得下雨是老天感冒了，打了一個噴嚏。這時我高興地表揚(yáng)他不僅聰明可愛，而且很有自己的創(chuàng)意，并用掌聲鼓勵了他。其他孩子們經(jīng)他這樣一啟發(fā)，也紛紛舉手。有的孩子們說下雨是天遇到傷心事了，在哭。有的孩子們說下雨是天喝水時不小心溢出來的……哇，這個時候，孩子想像的大門打開了，這是一個多么燦爛的世界啊！

2.敢于發(fā)表自己的見解，并樂于質(zhì)疑

巴爾扎克說過：問題是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙。為此，在教學(xué)中，我們要努力營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重信任學(xué)生，鼓勵他們提出問題，如在六年級“招貼畫設(shè)計”一課中，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的招貼畫，說說自己喜歡或不喜歡的招貼畫。有位學(xué)生指出其中的一張說：“這么簡單，幼稚的畫也算優(yōu)秀的招貼畫嗎？我不喜歡。”哦！我明白了他的想法，我不能否定他而馬上鼓勵他：“這個問題提得好。”大家被這一個話題所吸引都豎起耳朵要聽我如何解釋。我先舉了個例子給大家聽。在“9.11”反恐怖紀(jì)念日的一個畫展上人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一幅畫——明確地說它是一塊紅布。但在那一情景下，它震撼了大家，它讓人想起那世貿(mào)大樓倒塌，無辜的死難者，還有一切流血犧牲事件……激起共同反恐怖的強(qiáng)烈感情。畫是簡單的，但目的達(dá)到了，我們應(yīng)該說它是一幅成功的畫。接著讓大家一起討論這張招貼畫的特點，“這張植樹節(jié)的招貼畫是用剪貼的方法制作出兩顆樹為圖形，雖然簡單、但造型優(yōu)美。標(biāo)題醒目，還有一些鼓動性的文字。排版均衡，色彩搭配鮮明，目的明確是鼓動大家都來植樹的，整體效果好。簡潔也是美。美是一種感覺，要懂得從不同的角度去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、乃至于表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。形成基本的美術(shù)常識和素養(yǎng)。

3.敢于大膽寫生，收集生活素材，培養(yǎng)觀察能力。

寫生在美術(shù)教學(xué)中是不可缺少的，要培養(yǎng)學(xué)生大膽寫生，首先要真正地落實寫生課，組織學(xué)生校內(nèi)、校外寫生，把課堂延伸到課外，延伸到生活中。這一點安溪的美術(shù)教師做得非常出色，他們常帶著學(xué)生觀察身邊的景物，發(fā)現(xiàn)美、感受美，并用畫筆把它畫下來。他們常帶著學(xué)生到街上畫街景、到旅游區(qū)畫景點、畫古建筑物。他們主張不用太多的理論和技巧去約束學(xué)生，鼓勵學(xué)生用自己的眼光去仔細(xì)地觀察一切，按照自己的想法去仔細(xì)地表現(xiàn)一切。自行車的輪子畫扁了，有什么大不了的？畫得象不等于畫得好，但是認(rèn)真的作品都值得鼓勵，要不然抽象派也不會出現(xiàn)，畢加索也不會成為世界聞名的畫家。通過寫生訓(xùn)練，久而久之，線條成熟了，自信來了，發(fā)現(xiàn)美無所不在，美的表現(xiàn)更是無窮無盡。學(xué)生積累了豐富的生活素材，作畫不再困難，或較寫實，或富有裝飾性。學(xué)生的想象畫、記憶畫不再空洞無物或互為雷同，而是一張張富有個性的生動的畫。因而強(qiáng)化寫生將提高學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量，有利于學(xué)生自主探索，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高。

三、結(jié)語

在藝術(shù)的世界中，把孩子的天賦引向真，善，美的藝術(shù)世界，能讓孩子主動提高自己的專注力，審美力和對生活的熱情，這一切對每一個優(yōu)秀孩子一生的影響十分的重大。二十一世紀(jì)是一個充滿挑戰(zhàn)和希望的時代，人人學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自主探索、學(xué)會創(chuàng)造，做新時代全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]希利爾.希利爾講藝術(shù)史.南京：江蘇人民出版社，2013.3.1-2.

作者簡介：

林澄，羅源縣教師進(jìn)修校附屬小學(xué)，小學(xué)美術(shù)高級教師，本科。