現代職教體系背景下高職院校新型教育管理模式探索

徐妍

【摘 要】職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。當前，高等職業院校面臨的已經全部是90后大學生隊伍，從人本主義出發，關注大學生群體的人本特征，跨學科研讀心理學、社會學，跨地域囊括西方發達國家、發展中國家經驗的教育管理模式，已經是勢在必行的改革思路。

【關鍵詞】現代 職教體系；高職院校；新型；管理模式

一、中外高職院校教育管理模式對比

對比西方發達國家，20世紀以來，構建現代職業教育體系經歷了萌芽起步、曲折探索和初步完善幾個大的階段，但對于我國現代大學制度框架來說，“構建現代職業教育體系”仍然是一個相當新鮮的理念。如何才能培育這樣的人才隊伍并使其成為素質全面勞動大軍呢？對于高職院校來說，探索出一條適應產教融合、校企合作新形勢的教育管理模式是重要環節。圍繞以就業為導向的高職院校人才培養改革方向，針對如何更好的發揮教育管理的實際作用，國內外政策制定、學術界相關研究均有涉獵。

周建松提到，“從教學目標定位看，高等職業教育應該是學歷教育與崗位培訓的有機統一體。”高等職業教育的主要任務是培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才，是高等教育的重要組成部分。高職院校“教學必須達到高等教育的水準”、“考慮學生的可持續發展能力。”該文對培養學生素養的具體方面作了詳細分析，但對于如何培養學生具備這些素質，沒有在管理方式上提出創新。

計軼園發現并分析了中國高等職業教育長久以來存在的“地位低下”“生源質量差”等問題，看到了從中央到地方政府要大力宣傳職業技術教育與社會現代化建設的重大關聯性，但對于如何給予學生上升通道、給予家庭和社會更多期待，該文僅僅涉及到了“基礎教育開始”的層面，對于如何從教育管理模式的改革入手，逐步加強對學生技術意識和實踐操作技能的培養沒有進行深入分析。我們認為，要改變學生及家庭和社會的輕視勞動、輕視技術的傳統觀念，從根本上改變人們對職業技術教育的看法，就需要打通“中——專——本——研”體系化的上升培養通道，而作為重要環節的高職院校，肩負著前所未有的重任。

許曉燕分析了“以就業為導向的目標定位是保障畢業生就業的戰略思想”這一理念對于英國在促進職業學校畢業生就業方面的重要作用，即“用明確的目標來保障就業”。中國職業院校尤其是高職院校在這方面的工作還有待提高，職業學校畢業生在理論方面有所欠缺，主要側重于實踐和應用，他們是有相當強的實踐能力的職業技術人才。值得慶幸的是，現階段中國大學發展軌跡中也已經認識到職業院校學生的獨特特點，在政策性傾向支持的基礎上，我們希望能通過教育管理模式方面的基礎研究，給明確教育目標、促進就業導向的大環境助一點力。

岑東蓮對比的是東南亞的職業教育體系研究理念，他指出，“‘能力本位實質是強調以職業實際操作能力為基礎，按行業發展中對技術能力的具體要求來組織教學。”受能力本位理念的影響，菲律賓按行業開發國家能力標準，并以此作為課程設計、國家資格框架等級設、學員評估和認證系統建設等的依據。我們認為，“能力本位理念”貫穿在菲律賓職業技術教育體系各組成部分及整個體系發展過程中，使得菲律賓的職業技術教育在管理模式上十分注重“終身教育理念”和“全民教育理念”，對于構建銜接連貫、上升通道發達的職業技術教育體系框架發揮了重要作用，這一點對于我們進行該課題研究有很好的借鑒意義。我們將以此為點，輻射出東南亞國家、西方國家在這一方面的主要舉措，分析采納成為我國建設現代職教體系的借鑒。

二、我國高職院校新型管理模式探索的可行性

國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》全面部署了加快發展現代職業教育的布局，明確了今后一個時期加快發展現代職業教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。

隨著社會的發展，雖說職業技術教育在中國已經取得了一定的進步，但是從整個教育體系來看，依舊與同層次的普通教育存在很大的差距。中國的職業技術教育起步晚，加上以權力為本位的社會分層體系、學而優則仕的傳統觀念和滿足于謀生的意識，中國職業技術教育存在很多問題。在中國，“萬般皆下品惟有讀書高”的古訓經久不衰，只有考不上重點中學，或是無緣高中的學生才不得己被送入職業院校進行繼續教育。而這類學生往往在通用能力、學習習慣各方面都較差，學習動力欠缺，直接導致了職業技術院校的教學困難重重，因此也影響了社會勞動力大軍的質量。

舉一個具體實例作佐證，2012年以來，江蘇省一直著力于搭建中、高職及應用型本科的人才貫通培養立交橋：中職校與高職校“3+3”分段培養，中職校與應用型本科院校“3+4”分段培養，高職校與應用型本科院校“3+2”、“5+2”分段培養，以及高職校與應用型本科院校聯合培養。搭建現代職業教育體系建設之后，“家長就知道，孩子進職業學校同樣可以升學，同樣可以讀本科。”中高職升學“立交橋”的搭建就此得到了學生、家長、學校和社會的認可。

就我們所了解到的，很多進入高職院校的大學生其實也希望借由學校這一平臺改變命運、改變人生，他們所看到和提出的問題，雖然是從學生的視角來提出的，但是其中所涉及到的根本，已經是關乎學校辦學模式、課程設置、質量監管等等重要方面。下情不能上達，往往使得上層所指定出的教育模式不能適應學生們的期待。當前，高等職業院校面臨的已經全部是90后大學生隊伍，從人本主義出發，關注大學生群體的人本特征，跨學科研讀心理學、社會學，跨地域囊括西方發達國家、發展中國家成功或失敗的教育管理模式，已經是勢在必行的改革思路。

要牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，“打通上升通道”的必要環節就是促進教育管理模式的改革。

構建現代職業教育體系理念是新時期我國加強職業教育建設的宏觀背景，在這一背景下，配合就業導向的職業教育市場，高職院校打通“中——專——本——研”教育管理模式改革路徑探索顯得十分必要和有意義。無論采用何種培養方式，都必須從高等職業教育特點出發，充分考慮其崗位適應性問題，即努力使學生首崗適應、多崗遷移、持續發展，具有較強的操作和動手能力。要符合廣大家長和學生的要求，注重教與學的方法，注重授人以漁，同時也要強調基礎教學，強調發展需要，引導全社會確立尊重勞動、尊重知識、尊重技術、尊重創新的觀念，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍。

參考文獻：

[1]周建松.關于高等職業教育改革與建設若干問題的思考——基于高職教育的類型特征.[J].中國高教研究.2010（11）.

[2]計軼園.基于功能分析的職業技術教育管理研究[D].西北農林科技大學2013屆攻讀碩士學位研究生學位（畢業）論文.2013（5）.

[3]許曉燕.就業導向下英國職業教育改革趨勢研究[D].湖北工業大學2012屆攻讀碩士學位研究生學位（畢業）論文.