職業(yè)教育校企合作雙主體辦學(xué)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的思考

雷曉柱　張燁　張莉莉　王樹剛

【摘 要】我國正處于社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的加速期，人才總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。圍繞實現(xiàn)職業(yè)院校畢業(yè)生充分就業(yè)，更好滿足經(jīng)濟(jì)、社會和企業(yè)發(fā)展需要，提出了校企合作雙主體辦學(xué)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的基本思路和構(gòu)建要旨。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；雙主體辦學(xué)；人才培養(yǎng)模式

我國的職業(yè)教育在近些年的發(fā)展中取得了世人矚目的成績，但部分職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上仍存在著一定缺陷，改革創(chuàng)新現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的合格人才，實現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生的充分就業(yè)，更好滿足經(jīng)濟(jì)、社會和企業(yè)發(fā)展的需要，是擺在我們面前一項亟待解決的重要課題。

一、雙主體辦學(xué)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

雙主體辦學(xué)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵： 一是強(qiáng)調(diào)企業(yè)中就業(yè)崗位的實際需求，二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生所接受的教育適應(yīng)勞動力市場的需要。其本質(zhì)是遵循職業(yè)屬性的教育規(guī)律，融職業(yè)性的社會需求與教育性的個體需求于一體。其特點是以企業(yè)崗位為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，使培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與企業(yè)崗位密切關(guān)聯(lián)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要。

二、現(xiàn)階段我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題

1.專業(yè)設(shè)置缺乏導(dǎo)向性與前瞻性，不能滿足企業(yè)崗位的需要

很多職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)時，沒有根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實際需要，片面追求“大而全、小而全”，各院校間專業(yè)雷同，造成教育和人才資源的極大浪費(fèi)，導(dǎo)致大批畢業(yè)生所掌握的專業(yè)技能嚴(yán)重脫離或滯后于企業(yè)崗位的實際需求。

2.理論課程設(shè)置缺乏針對性與實用性，與實踐課程不對接

有的課程，所用教材基本上是本專科教材的“壓縮版”，基礎(chǔ)理論內(nèi)容占據(jù)較大比重，片面追求學(xué)科知識的體系化和完整性，沒有根據(jù)職業(yè)教育“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)有針對性的選擇與設(shè)計課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與企業(yè)需求和生產(chǎn)實際脫節(jié)。

3.實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，不能滿足現(xiàn)場技能培訓(xùn)的需要

一是許多職業(yè)院校對實訓(xùn)儀器、設(shè)備及設(shè)施的投入不足，不具備符合教學(xué)要求的實訓(xùn)條件，學(xué)生缺乏現(xiàn)場操作機(jī)會，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)效率低下，無法滿足學(xué)生實際操作技能培訓(xùn)的需要；二是許多職業(yè)院校的頂崗實習(xí)基地建設(shè)相對滯后，學(xué)生缺乏真實工作情境的親身體驗，不利于學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)和提升。

4.師資隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提升，以滿足人才培養(yǎng)的需要

一是部分教師的知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊、對本學(xué)科不斷發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等方面的知識和信息掌握不夠；二是絕大多數(shù)專業(yè)課教師畢業(yè)于普通高校，他們在實踐操作、實訓(xùn)指導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)等方面的能力較為薄弱，與既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐的“雙素質(zhì)”教師標(biāo)準(zhǔn)相比，還存在較大差距；三是部分職業(yè)院校對新入職和在職教師的崗位培訓(xùn)不足，沒有形成科學(xué)、系統(tǒng)的教師培養(yǎng)體系，導(dǎo)致教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)不能滿足人才培養(yǎng)的需要。

三、職業(yè)院校雙主體辦學(xué)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建要旨

1.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，從源頭上滿足企業(yè)崗位的實際需求

專業(yè)設(shè)置優(yōu)化是雙主體人才培養(yǎng)模式的首要環(huán)節(jié)。職業(yè)院校與企業(yè)共同成立校企專門調(diào)研機(jī)構(gòu)，定期對國家相關(guān)政策、國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、相關(guān)行業(yè)發(fā)展動態(tài)等情況進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握企業(yè)對人才的需求規(guī)律以及對人才知識技能的要求，靈活準(zhǔn)確設(shè)置主導(dǎo)專業(yè)；加強(qiáng)崗位需求預(yù)判，科學(xué)設(shè)置先導(dǎo)專業(yè)。職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)長足發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)設(shè)置能夠有力服務(wù)于企業(yè)未來發(fā)展需求的先導(dǎo)性專業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程與企業(yè)需求變化過程的“無縫銜接”。

2.深化課程體系改革，切實提升學(xué)生勝任工作崗位的能力

一是科學(xué)制定課程體系改革方案。要根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況，以企業(yè)崗位需求為依據(jù)，校企共同設(shè)置能夠充分滿足用人單位需求的理論和實訓(xùn)課程體系，使課程設(shè)置更具針對性與實效性。同時，結(jié)合企業(yè)崗位的實際需求，將新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)充實進(jìn)課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的完美契合；二是要處理好基礎(chǔ)理論課程、技能實訓(xùn)課程、選修課程三者之間的關(guān)系。強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)，增加實訓(xùn)課程的比重，靈活機(jī)動開設(shè)好選修課程，增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備和從業(yè)技能。

3.充分利用企業(yè)優(yōu)勢資源，提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

企業(yè)具有完善的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、高水平的專業(yè)技能人員，可為職業(yè)院校學(xué)生提供充分的工作技能培訓(xùn)條件和工作崗位。學(xué)校要與企業(yè)共同組織開展好學(xué)生的頂崗實習(xí)工作，使學(xué)生對崗位標(biāo)準(zhǔn)和工作內(nèi)容得到更為清晰明確的認(rèn)識和理解，同時通過實際操作可以加深對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，顯著提高學(xué)生的實際操作技能，積累寶貴的工作經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實際問題能力。

4.加強(qiáng)雙主體辦學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，全面提升職業(yè)教育的核心發(fā)展能力

一是通過校企“互聘共培”建立專兼一體化教師體系。根據(jù)專業(yè)設(shè)置和課程改革的需要，建立公開公正、擇優(yōu)錄用的人才招聘政策，吸引不同層次的企業(yè)優(yōu)秀人才充實到師資隊伍當(dāng)中，堅持能者為師，打破學(xué)歷限制，聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員、知名專家擔(dān)任實訓(xùn)教師，形成專兼職教師互相補(bǔ)充、互為促進(jìn)的師資隊伍。

二是強(qiáng)化師資隊伍培養(yǎng)。著眼于打造富有發(fā)展活力的“雙素質(zhì)”師資隊伍，制定適合實際需要的師資培養(yǎng)制度。對缺乏實踐經(jīng)驗的教師，要加強(qiáng)實踐操作技能的培養(yǎng)。對于具有實踐經(jīng)驗但理論基礎(chǔ)知識不完備的專業(yè)教師，要加強(qiáng)理論知識的培養(yǎng)，以保證師資隊伍的綜合素質(zhì)達(dá)到“雙素質(zhì)”教師標(biāo)準(zhǔn)。同時要加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的選拔和培養(yǎng)，在教學(xué)科研活動中形成良好的示范帶動效應(yīng)。

三是建立完善的師資管理制度。科學(xué)合理制定教師的引進(jìn)培養(yǎng)、考核評估、資格認(rèn)定、獎懲激勵等系列管理制度，充分調(diào)動起教師工作的積極性和創(chuàng)造性， 切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]許陳紅.職業(yè)院校“雙主體”辦學(xué)模式下校企文化融合的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（12）

作者簡介：

雷曉柱（1969～），男，河北唐山人，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為教育教學(xué)。

注：課題來源：此項目是唐山市社會科學(xué)界聯(lián)合會2015年度立項課題，課題名稱：職業(yè)教育校企合作“雙主體”辦學(xué)的實現(xiàn)途徑研究，課題編號：TSSKL2015-016。