課堂教學中如何有效提問

吳勇

【摘 要】有效的課堂提問，主要是指通過教師在課堂中的提問，引發學生主動思考，積極參與教學活動，促進學生個體的發展。通過有效的課堂提問能夠給學生創設特定的問題情境，讓學生學會發現問題、探索問題，培養良好的問題意識。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了如何做好課堂教學的有效提問。

【關鍵詞】課堂教學；有效提問；精心設計；針對性

課堂教學是提高教學質量的重要環節，而影響課堂教學效果的環節很多，每個環節都不可忽視，其中提問質疑卻是這些環節當中的重中之重。好的提問可以引起學生的關注，激起學生的興趣，激發學生的好奇心。學生有興趣，有好奇心就是整個課堂教學成功了一半。如何做到在課堂教學中有效的提問？我個人認為有幾點可以和大家共同討論。

一、課前精心設計

教學活動的前提要深鉆教材文本，只有知道教材的目標，根據教學內容和學生特點，精心準備核心問題。這種問題一般少而精，有時整個課堂就為這幾個問題存在。因此，教師要注意課前的教學設計。那個環節展示什么問題，出示的問題難易程度如何等都要考慮好，要適合學生口味。

二、提問目的明確，層次分明，由易到難

教師提出的問題必須明確，讓學生知道教師問的是什么，并且不能一步到位，要由易到難，層次分明。有些時候老師提出的問題沒有人回答，是因為教師提出的問題目的不明確，或者是提出的問題較難。沒有層層遞進，由易到難。或者是沒有針對學生的年齡特點，超過了學生的認知水平。所以提問要做到層層遞進，循循善誘。

三、提問要有針對性，啟發性，不能簡單隨意

在教學活動中，我們切忌提問學生的問題是“是不是”“對不對”“好不好”之類的，很隨意，沒有激起學生的思考，學生只是在被動的回答。沒有效果的提問既耽擱了時間，同時讓學生形成不愛思考的壞習慣。

四、注意提問時的語言技巧

教師提問時應注意語言技巧，語氣應該委婉親切，切忌用責問的語氣提問學生，更不能用生硬的語氣。如此氛圍的提問只會讓學生恐懼害怕，遏制了學生積極思考的情趣，就不可能回答到你想要的答案。

五、注意傾聽，善于等候

任何提問都是要激發學生的興趣與思考。提而不問的方式只是浪費時間，起不到任何效果，因此，教師提問后要注意給學生思考的時間，并傾聽學生的回答，弄清學生為什么這樣回答，不能聽到與自己心目當中不同的答案就打斷學生的回答。

長期以來，課堂教學存在的一個普遍問題就是，教師在提出問題后只停留1、2秒就開始點名。從實際效果看，學生由于思考時間不充分、精神緊張、準備不足等原因，通常無法回答或者倉促回答導致錯誤，進而，教師必須花費更多的時間給學生提示或者糾正學生的錯誤，既不經濟又容易招致學生的反感。這樣的課堂提問往往是無效的或者是低效的。

因而，有效的課堂提問，一方面要根據問題的難度適當控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題后應該給學生留有一定的思考時間，以提高學生回答的準確性，提高課堂教學效率。當然，對于等候多長時間為宜，我們認為，自提出問題到指定學生回答，至少應該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學生的等待時間以10秒左右為宜。

另一方面，課堂提問的有效性還體現在受益學生的普遍性。有效的課堂提問必須面向全體同學，而不是“一對一”式的問答。理想的課堂提問應該使全班同學都能受益。這是中國大班額教學的必然，更是保障課堂教學效率的重要手段。

總之，課堂教學活動中有效的提問是把一堂課上得精彩的重要因素，我們教師要認真思考，相信在大家的努力下，課堂會越來越精彩。