從實踐的角度看現代學校的核心價值觀

【摘要】現代學校以實施現代教育為核心。價值教育、身體教育、心理健康教育、自主發展能力的培養，是現代學校的教育重點。我們要在推進課程改革中，在“表達、實踐與闡釋”的反復循環研究中，生成現代學校的核心價值觀。

【關鍵詞】核心價值觀;現代學校;現代教育

【中圖分類號】G40-02 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1005-6009（2015）03-0027-02

【作者簡介】張康橋，江蘇省溧陽市實驗小學（江蘇溧陽，213300）校長。

討論“現代學校的核心價值”這個話題，個人以為，有三個問題最重要：一是當前多數學校的實際價值取向是什么;二是必須明晰現代學校的實踐特征;三是怎樣建構現代學校的核心價值觀。

一、學校的實際價值取向

在實際運行中，大多數人怎樣評價一所學校？初中、高中，以中考、高考成績為主。當然，在教育系統內部，規范辦學、教師隊伍發展等也是重要指標之一。小學，處于一個多元評價的時代，考試成績、老百姓滿意度、規范辦學、教師隊伍發展等等，都是衡量一個學校好壞的指標。有的地方更重視考試成績，有的地方重視綜合督導評估的結果，也有的地方更看重社會滿意度與行風評議的結果等等。

如果我們深入學校內部，我們是怎樣評價教師的？大體有以下三條標準：一是能否在規范化的要求下考出好成績;二是能否成為行政主導的優秀教師，如特級教師、學科帶頭人等;三是能否成為家長滿意或社區廣泛認同的好教師。

依據以上分析，我們不難看出，如果學校沒有形成明晰的合適的核心價值觀，那么功利必然成為學校的實際價值取向。事實上，隨著績效工資的實施、職稱評審與技術崗位聘任以及名目繁多的各類評優等，都導致了功利就是許多學校的實際價值取向，以至于某中學、已成為考試的明星“工廠”，還被人津津樂道，這與現代學校相去甚遠。

二、現代學校的實踐特征

現代學校之所以叫現代學校，是因為其價值取向發生了變化。

人本、民主、依法治校、自由、公正等都是現代學校的價值取向關鍵詞。這些關鍵詞必然要轉換為實踐，從實踐的角度來看，一句話——現代學校以實施現代教育為核心。

需要指出的是現代教育又是一個隨著時代變化不斷發展的概念，雖然眾說紛紜，但因其內在價值的共識，自然也有一些實踐共識。個人以為，現代教育有三大關鍵特征：第一，從起點上講，課程與教學是圍繞學生的學習與生活需要組織起來的，而不是圍繞學科與知識;第二，從教育過程的角度來說，公正地服務于每個學生的終身發展，這是課程與教學生成的基本原則，而不是讓學生適應統一而又強制的課程與教學;第三，就目的而言，課程與教學致力于培養合格的社會主義公民，而不只是為了獲取好看的成績與榮譽。

社會主義公民，這個概念在中國教育的政策文件中并不多見。但隨著社會主義核心價值觀的明晰，學校在培養合格的社會主義公民至少形成了以下幾點共識：一是培養秉持社會主義核心價值觀的人，二是培養身心健康的人，三是培養以“自主發展能力”為核心的、有一定創新精神和實踐能力的人。價值教育、身體教育、心理健康教育、自主發展能力的培養，這才是現代學校的教育重點。

若是，我們可套用美國人類學家艾倫·麥克法蘭的一句話：游戲、體育運動和興趣愛好是否流行，是判斷“一所學校”是否現代的重要標志。“游戲、體育運動和興趣愛好的流行”，這是價值教育、身體教育、心理健康教育與自主發展能力培養最為合適的途徑、載體或方式。

三、建構現代學校的核心價值觀

通俗地講，學校的核心價值觀就是組織中絕大多數人乃至全體成員認同且遵循的基本價值取向。關于“學校的核心價值觀”與“社會的核心價值觀”，北師大的石中英教授論述的非常清楚：“學校的核心價值觀并不是學校目標（目的或使命）或學校目標的一部分，而是實現學校諸多目標時必須反復遵循的客觀價值原則。”例如培養學生樹立社會主義核心價值觀是學校的目標之一，在實現這一目標的過程中我們必須遵循怎樣的價值原則才是學校的核心價值觀。

學校的核心價值觀是全體教職員工自主選擇的結果，反映了教職員工共同的價值理想、教育追求與行動原則。教工隊伍、生源與社區特性、學校傳統是影響學校核心價值觀的主要因素。例如有的學校，教師隊伍素質較高，其核心價值觀表述為“創造第一”;有的學校處于城郊結合部，相當于打工子弟學校，其核心價值觀可能是“有教無類，因材施教”;有的省重點高中把學校核心價值觀表達為“和而不同，追求卓越”;也有的學校因其傳統而倡導“仁愛”……

當學校的教工們自覺地不以獲取什么成績與榮譽，而是以“仁愛”或“有教無類、因材施教”等價值標準來評價教育教學行為時，我們說，這個學校真正形成了屬于自己的核心價值觀。事實上，這樣的學校很少。

面對普遍以功利為實際價值取向的現實，依據現代學校的實踐特征，怎樣建構核心價值觀呢？

許多專家也給出了方案，例如學習并確立現代教育理念，制定現代學校制度，重建管理組織與教育教學行為，把核心價值觀變成評價與改進的依據;再如從人類基本價值、社會主流價值、現代學校的內在價值取向、教工個體價值與學校傳統價值取向中尋找最為積極的普遍共識，并以此為基礎在實踐中逐步提煉學校的核心價值觀等等。

毋庸諱言，上述方案都很好，都強調了實踐的重要性，尤其是面對當下強大的功利取向，要真正建構現代學校的核心價值觀，可能更要強調實踐的重要性。不妨“釜底抽薪”，直接從教育教學行為入手，變革課程與教學，通過改變教師的工作方式實現價值取向的轉變。

其方向自然是：切切實實圍繞學生的學習與生活的需要組織課程與教學，這就需要課程統整與統整教學;面向每個學生的終身發展生成課程與教學，這意味著推進選擇性課程與選擇性學習;致力于把每個學生培養成合格的社會主義公民，這又強調了把各階段核心素養的發展標準作為評價的主要尺子。

在此過程中，有關核心價值觀，學校反復地“推敲”并追求準確的表達、實踐與闡釋。如此，我們才有可能追求的是現代學校的核心價值觀。

當下，我給出的方案是——推進課程改革，在“表達、實踐與闡釋”的反復循環研究中，生成現代學校的核心價值觀。