在主動創(chuàng)新中把握成長機(jī)遇

任春

【關(guān)鍵詞】靜待機(jī)遇;把握機(jī)遇;創(chuàng)造機(jī)遇

【中圖分類號】G451.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B ?【文章編號】1005-6009（2015）11-0070-01

教師的成長機(jī)遇，橫向看，都是平等的，一生中總有那么幾次;但縱向看，我們不可否認(rèn)，很多的現(xiàn)實(shí)條件是教師無法選擇的，其本身就是不平等的。

那么，教師該如何面對現(xiàn)實(shí)中的不平等呢？作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)青年教師，筆者談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、厚積薄發(fā)，靜待機(jī)遇

機(jī)遇總是垂青那些有準(zhǔn)備的人。毛竹有長達(dá)幾公里的根系，當(dāng)雨季到來的時候，它就能挺拔入云;梅花有傲雪凌霜的意志，當(dāng)嚴(yán)冬到來的時候，它就能傲然怒放。

筆者身邊就有這樣的人和事證實(shí)了這一點(diǎn)。某教師一開始被分配到鎮(zhèn)上偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)，各方面資源均不盡如人意。但這位教師并沒有因此放棄，閑暇之時，他手里總是捧著書本閱讀。從金融到哲學(xué)，從小說到詩歌，從報刊到雜志……如今他有機(jī)會回到鎮(zhèn)上中心小學(xué)，因?yàn)榍捌诖罅康拈喿x積累，使得他在解讀文本時，總有獨(dú)到見解。每次學(xué)校有老師賽課，總要請他把把脈，解讀一下教材;每次教師論文要參賽，也總要向他討教一番。不久，他便被選為學(xué)校的教科室主任。正所謂：欲成事者，必先厚積，做好準(zhǔn)備，靜待機(jī)遇。

二、機(jī)遇到來，把握機(jī)遇

李頓曾說過：“機(jī)遇造訪每個人。”但當(dāng)機(jī)遇到來的時候，有些人牢牢抓住，有些人卻眼睜睜錯過。比如同樣是上一節(jié)公開課，有的教師可能只把它看作一堂課而已，心想著，完成任務(wù)就行;但有的教師則把它當(dāng)成一次磨練的機(jī)會，一個展示的舞臺，那么這堂課就不僅僅是一堂課，而是一次成長的機(jī)遇。

記得有一次承擔(dān)執(zhí)教詩歌的公開課任務(wù)。由于詩歌這一體裁大家不夠了解，鮮少有人上這類公開課，因此這是一個有難度的挑戰(zhàn)。課前，筆者研讀詩歌體裁特點(diǎn)，深入鉆研教材;課后，主動聽取教師們的意見，及時調(diào)整自己的教案。經(jīng)過多次的修改研磨，執(zhí)教的公開課取得了非常好的教學(xué)效果，受到了聽課老師，尤其是教研員及專家組的充分認(rèn)可。因?yàn)檠心ド钔福赃@堂課的相關(guān)論文還獲得了省師陶杯二等獎，筆者也因此順利晉升高一級職稱并獲得市級學(xué)科帶頭人的稱號。之后，在教研員的推薦下，筆者有幸參加了名師工作室。站在了更高一級的平臺，筆者有了更為優(yōu)秀的伙伴，有了更多、更好的鍛煉機(jī)會，相關(guān)論文也先后獲省一、二等獎。因?yàn)榘盐兆×酥暗哪谴螜C(jī)遇，筆者為自己的成長爭取到了更多的機(jī)會。

三、主動創(chuàng)新，創(chuàng)造機(jī)遇

機(jī)遇畢竟有限，不要坐等機(jī)遇的到來，做“守株待兔”之人。如果機(jī)遇暫時不來，我們應(yīng)該懂得自創(chuàng)良機(jī)，在積極主動創(chuàng)新中，為自己的成長創(chuàng)造機(jī)遇。

筆者曾經(jīng)有幸聆聽了特級教師管建剛有關(guān)作文指導(dǎo)的講座，受益匪淺。于是，筆者在班里也帶領(lǐng)學(xué)生寫起了“每日點(diǎn)評”，辦起了“班級小報”;帶領(lǐng)學(xué)生開展主題式閱讀，一起讀沈石溪的動物系列小說，楊紅櫻的馬小跳系列故事，嘗試著寫相關(guān)的習(xí)作，并且采用了荊志強(qiáng)教師介紹的小組組建、小組加分、小組比賽等方式進(jìn)行評定。班里的閱讀、習(xí)作熱情就此被點(diǎn)燃，學(xué)生在報刊上發(fā)表多篇作文，班級涌現(xiàn)出了多個“閱讀之星”，其中一位學(xué)生還被評為蘇州市級“閱讀之星”，一個家庭被評為“十佳書香家庭”，班級也被評為“十佳書香班級”。因?yàn)橹鲃釉诎嗬镞M(jìn)行創(chuàng)新、改革，取得了一些成績，筆者因此得到了學(xué)校的充分認(rèn)可，為自己的成長創(chuàng)造了機(jī)遇。

在機(jī)遇未來之前，厚積薄發(fā)，做好準(zhǔn)備;在機(jī)遇到來之時，好好珍惜，牢牢把握;在機(jī)遇不來之時，主動創(chuàng)新，創(chuàng)造機(jī)遇。那么，即使資源有限，我們也一定能得到屬于自己的成長機(jī)遇，從而實(shí)現(xiàn)個人的成長！

（作者單位：江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)第一小學(xué)）