試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

覃榮廣

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。但是，縱觀如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)過程呆板枯燥、課堂氣氛壓抑沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與積極性……一系列不良因素，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率異常低下。因此，我們有必要尋求一種新的教學(xué)方式，來使枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生愿意以積極、自覺的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。于是，情境教學(xué)便闖入我的視野。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 問題情境 直觀情境 實(shí)踐情境

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0140-01

那么，面對(duì)這門具有高度抽象性和邏輯性特征的學(xué)科，以及年齡小、認(rèn)知水平較低的小學(xué)生，我們究竟該采取怎樣的情境創(chuàng)設(shè)策略，才能使學(xué)生樂于投入其中并獲得理想的學(xué)習(xí)效果呢？下面，本文就結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試從以下三方面，對(duì)此問題進(jìn)行說明和闡述。

一、利用學(xué)生好奇心理，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境

英國著名哲學(xué)家弗朗西斯培根曾說過：“知識(shí)是一種快樂，而好奇則是知識(shí)的萌芽。”所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們就可以小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，來創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，即通過向?qū)W生提出有趣合理的問題，使他們的好奇心和求知欲被徹底地激發(fā)出來，從而促使他們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中去。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊中《數(shù)學(xué)廣角》這一節(jié)時(shí)，我就利用有趣簡單的故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：一天晚上，美羊羊打算從衣柜里拿出自己明天要穿的衣服，可是這時(shí)候突然停電了，美羊羊什么都看不見了，而衣柜里除了自己的三件衣服，還分別有爸爸的兩件衣服和媽媽的兩件衣服，那么美羊羊至少拿出幾件衣服，才能保證里面有自己的衣服呢？這樣，問題與故事的結(jié)合不僅在最開始就吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了極大學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，問題的提出也引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望。這種問題式的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突并且讓他們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而可以促使他們積極進(jìn)行探索和思考，使他們的主觀能動(dòng)性可以得到有效發(fā)揮。當(dāng)然，問題的設(shè)計(jì)一定要符合具體的教學(xué)內(nèi)容，并且具有一定的啟發(fā)性，如此才能使問題情境的創(chuàng)設(shè)更具有實(shí)際價(jià)值和效果。

二、引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段——即多媒體技術(shù)走進(jìn)了我們的教學(xué)課堂，它集聲音、動(dòng)畫、文本、圖像于一體，能夠?qū)⒅R(shí)以不同的渠道傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠在聽覺和視覺的雙重刺激下，注意力達(dá)到高度集中，從而創(chuàng)設(shè)出一種直觀式的教學(xué)情境，在這樣一種教學(xué)情境中，不僅易于碰撞出學(xué)生思維的火花，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生能夠真正喜歡并且愛上數(shù)學(xué)！

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊中《圖形的變換》這一節(jié)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)知識(shí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力，而對(duì)于年紀(jì)較小的小學(xué)生而言，他們的這項(xiàng)能力還處于發(fā)育階段，所以，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了不小的難度，我們也無法取得良好教學(xué)效果。因此，對(duì)于本節(jié)知識(shí)的講授，我就將多媒體技術(shù)作為了教學(xué)的輔助工具。具體方法為：課前，事先搜集了一些有趣美妙的圖片，在正式上課時(shí)，采用其動(dòng)畫播放的功能讓圖片自行進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，從而形成一幅幅美麗的圖案。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出了直觀式教學(xué)情境，使課本上原本抽象乏味的知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來，同時(shí)也能夠大大提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量！

三、通過動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。”所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們就可為學(xué)生增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一種實(shí)踐性教學(xué)情境，以此加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊《圓柱與圓錐》這一節(jié)時(shí)，我并沒有為學(xué)生直接講述課本上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好膠水、紙張、剪刀等工具。上課開始后，我讓學(xué)生跟著我一起操作：利用紙張分別剪出扇形、長方形、圓形等圖案，然后將扇形的兩底端重合并粘結(jié)在一起，之后，將它豎直粘在圓形紙片上，把多余的部分剪掉。這樣，一個(gè)圓錐體的制作就完成了，接著，我和學(xué)生又利用類似的方法完成了圓柱體的制作。整個(gè)過程中，學(xué)生們興致勃勃，以極為高漲的熱情投入其中，尤其是當(dāng)學(xué)生自己完成了制作之后，不僅產(chǎn)生了很大的成就感，同時(shí)對(duì)于圓錐和圓柱體的構(gòu)成和特征有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)方法和策略多種多樣，但是我們要做到因課而異，不能每節(jié)課都采用同一種情境創(chuàng)設(shè)方法，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得精彩有趣，并獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曉娜《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究》內(nèi)蒙古師范大學(xué)2013-06-18

[2]孫嫻《小學(xué)數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)的研究》[J]現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究2012-03-30