淺析初中美術教育與學生創造性思維能力的培養

王苗苗　陳櫻嬌

【摘要】在我國目前中學美術教學中，教師主要教課內容知識單純訓練學生基本的繪畫技能，很少對學生進行創造性思維的啟發。這樣不但導致學生思想意識受到限制，更會導致學生對于創新意識和創新素質的抵觸情緒。本文結合初中美術教育的具體實際情況，簡要分析初中生在美術課堂上應該怎樣培養創造性思維。

【關鍵詞】初中美術；創造思維；能力培養

有這樣的一個故事，講的是三個國家的孩子畫蘋果，根據每個國家不同點教育方式，每個孩子畫出來的蘋果也不一樣。中國孩子畫出來的蘋果最標準，其他國家的孩子都是按照自己觀察到的蘋果進行繪畫的。

這個故事不是說明中國孩子畫的最好，而是中國孩子臉繪畫的基本觀察都沒有掌握，基本是老師說怎么畫，學生就怎么畫。這樣的應試教育不但使學生知識結構十分僵硬，更是對學生的不尊重。

一、美術課堂上的創造思維

初中階段是一個學生最為重要的階段，因為這一時期正處于青春期的發育時期。學生創造性思維十分活躍，無論是創造力還是想象力都處于最佳階段。如果能夠在這一時期充分發掘學生的創造潛力，鍛煉學生黨創造性思維，不僅會使學生受益良多，更能在學生以后的成長道路上多一塊墊腳石。

創造的概念很早就出現了。目前為止，對于創造的定義還沒有具體的討論，但是普遍的說法是“新穎而且獨特”。如果沒有思維就不可能會有創造。思維的產生是大腦借助于對于客觀事物的具體反映來形成的概念。創造性的思維是創造活動的關鍵點。創造思維不僅能夠揭露事物本身的存在方式和外在聯系，更能在事物的基礎上通過創造產生與眾不同的新生事物。由此而建創造思維是人類不斷進程中的助推器，這種創造模式不同于以往工具的生產指導，而是有大腦內構并且形成具體事物的過程。一般情況下，創造思維都是通過當前的事物，經由大腦的思考和重組形成一種全新的事物。創造思維必須通過發散思維，從各個方面進行不斷地組合配置，從而選擇最具有創造性的配置，選擇出最加的方案設計。

二、培養學生創造性思維的方法

1、發散思維的培養

要有創新思維，就要打開思路，是自己的思維不僅僅局限于某一特定的問題或角度。這樣就要求我們具備發散思維。根據問題的關鍵所在，圍繞著問題的其他角度進行延伸或者探究，這樣就能夠得到各種各樣的問題答案。在進行發散思維的思考的同時，我們會產生各種各樣的矛盾沖突，比如自己對自己的思考進行全面的否定。發散思維通過實踐被認為對于創造性思維能力的培養是十分有效的。

2、時刻保持學生的學習興趣

所謂興趣是人們對于某一事物具有明顯的傾向性，興趣行為是人腦中興奮中樞所產生的。當一個人對于事物產生興趣之后，總會資源的想要去獲取更多的信息。學習興趣的培養離不開特定的條件，這些條件可能是一定的課堂環境，也坑能是一定的教育方法，更有可能是一個道具，一個模型。如果空洞的對學生進行興趣吸引，這樣的效果是十分不明顯的。

為了能夠充分調動學生學習的積極性，教師必須要明白自己學科內容中那些是學生能夠輕易掌握的，那些是學生感興趣的。只有做到了然于胸，那么在傳到授課的時候就會自然而然的抓住學生的興趣，讓學生的注意力一直緊跟自己的思路，達到事半功倍的效果。

3、讓學生發揮想象力

想象力是每個人都具備的能力。想象對于藝術工作者具有十分重要的價值，是藝術工作者區別于普通人的重要形式之一。優秀的藝術工作者能夠充分發揮想象，將自己頭腦中的想象加以改造，然后進行實際創作。想象是創造思維的推進器，好的想象力能夠使創造力發揮到更加淋漓盡致，甚至達到意想不到的效果。教師在教育學生進行想象的時候，不能一味地強調，更應該再具體教學中對學生想象能力進行訓練。

4、加強觀察能力的培養

有句名言很適合美術老師說，這就是生活中并不缺少美，而是缺少善于發現美的眼睛。由此可見，觀察能力對于美術學生來說是十分重要的。學生在日常生活中或許會因為各種各樣的問題而忽略了對于生活的觀察，從而導致學生在美術創造過程中會與實際生活產生脫軌的情況。教師要學會引導學生們觀察，要培養學生獲得一手資料的學習習慣。并且，學生通過自己實際的觀察，會對所觀察的事物的印象更加深刻。老師在學生觀察過程中要給予必要的幫助，比如要對學生明確觀察的目的，這樣學生才會帶著目標進行觀察。以免分散注意力，浪費課業時間。還要對學生觀察的方法加以指導，要時刻對學生觀察的方式進行實時反饋，這樣才能保證觀察的效率。

5、培養學生探索精神

創造精神的提出就要伴隨著探索精神。我們既要敢于突破現實中單條條框框，又要大膽鼓勵同學們的探索精神。所謂探索精神，就是指不滿足于已經掌握或者既定的事情，對于現實問題奪取問為什么。敢于對傳統提出質疑，要獨樹一幟，標新立異，讓自己的觀點與眾不同才能做到最佳的創作條件。

6、通過評價機制調動學生的創造思維

人們對于他人的評價十分看重，尤其是尚未成年的學生。每一個好或壞的評價都會對學生產生深刻的影響。因此，老師在評價同學作品是，不僅要注意言語的表達，還要注意對于學生創造思維的評價。一幅作品的表現不只局限于 線條是否流暢，光線搭配是否合理。任務造型塑造是否成功。更重要的是學生索要表達的內在含義。可能由于想象國語豐富從而導致實際操作中表達方式無法滿足想象。老師不能輕易的否定學生的創造力。無論是作品本身還是創作思路都是老師值得肯定的。只有這樣才能進行合理的促進學生學習中的創造力的提高。

三、教師自身對于創造性思維的影響

教師的素質水平對學生有著決定性的影響。教師應該注重培養學生的創造性思維能力，那么教師必須是一個具有創造性思維的教師。所謂創新型教師，就是那些注重及時更新自身知識水平儲備，并且將最新的科學研究成果積極應用到教學實踐中，還要根據這些提出具有個人特點的獨到見解。美術教師在進行創造性教學過程中要獨立自主，能夠拋除雜念，深入淺出的根據自己的想象創造出獨特的藝術風格，并且針對學生提出個性化的教學作品。

結束語

羅馬不是一天建成的，同樣，創造性思維也不是一朝一夕之間就能建立的。美術教師不僅要做到堅持不懈持之以恒的貫徹創造性教育，還要積極主動地培養學生創造性思維的能力。美術教師在鍛煉學生創造性思維的同時，還要注意自身創造思維的鍛煉，不能再現實工作和生活中因為壓力就忽視了自身的創造水平，這樣才能做到以德服人。無論是在理論知識還是教學方法上都要有意的體現創新思路。

參考文獻：

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