高中數學教學如何培養學生的創新思維初探

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【摘要】高中數學教學當中，非常重要的一項教學任務便是培養學生的創新思維.創新思維，可以促進高中生的獨立思考，使其自己發現問題并解決問題，使高中生對數學知識的學習主動性和積極性得到提高，還可以幫助學生掌握數學題目最為簡便、快捷的方法.筆者在本文中，探討了高中數學教學中培養學生創新思維的策略，旨在培養學生數學的創新思維能力，提升高中數學教學效果以及教學有效性.

【關鍵詞】高中；數學教學；創新思維；培養

一、前言

在高中課程中，數學是非常重要的基礎學科，主要將前人發現、研究以及積累的科學結果傳授給高中生為主，抽象性與邏輯性較強，但是，普遍以知識的傳授為主，缺乏創新.隨著我國社會的進步，素質教育得到廣泛的重視，培養學生的創新思維能力已經成為教育的主題.創新，是一個人持續發展的動力.因此，在數學教學中，教師必須通過各種教學方法的應用，最大程度地培養高中生的創新思維能力.

二、高中數學教學培養學生的創新思維策略

培養學生的創新思維能力，已經被視為高中數學教學中學生數學能力的目標，對于學生的數學知識學習具有積極的促進作用.

1.創新思維培養策略之創造和諧的學習氛圍

高中數學課堂教學中，教師必須努力為學生打造一個輕松愉悅、和諧、平等的學習氛圍，從而激發學生主動學習，讓學生感覺自己是課堂的主人，這也是培養高中生創新思維的前提.教師如果如以往教學中一樣正言厲色，學生始終保持循規蹈矩的數學知識學習，很難激起學生創新的勇氣.作為教師必須改變傳統教師為主體的教學方式，要充分落實新課程標準將學生作為學習主體的要求，積極為學生創建輕松愉悅、和諧、平等的教學環境，在師生相互尊重、相互信任的基礎上，才能充分地挖掘學生的潛能，開發學生的創新思維.教學中，教師要鼓勵學生敢于將自己的想法表達出來，為每名學生創造表現自我的機會，對于學生回答的問題，要給予肯定，多給予鼓勵和表揚，要將學生作為學習的主體，教師進行積極地引導，才能使學生自己找到問題的答案，甚至創新性的同時發現幾種解題思路.

2.創新思維培養策略之提高學生觀察能力

高中數學教師在教學中，必須鼓勵學生多思考，還要善于思考，可以使學生的大腦得到解放，充分發揮其想象力，打破原有的固式思維，做到標新立異.數學，既可以提高學生的觀察能力，激起學生對知識的好奇心，還可以培養學生質疑的精神，讓學生能夠正確、深入且全面認識事物，從而達到增長知識的目的.只有善于觀察的學生，才能夠發現他人不能發現的新事物.數學教師必須加強引導，通過日常事物的觀察，提高學生的觀察能力，才能使學生創新解題的思維，理解并熟練運用數學知識.

例如：《三角形的中位線》這一課的教學中，給學生講解定理后，學生有了大概的意識，然后教師可以將三角形圖片展示給學生看，并讓學生仔細地觀察，讓他們思考其他證明的方法.有學生想到，可通過截取三角形第三邊中點，再應用折半法來證明，于是筆者讓學生自己動手實踐來找到答案，如果無法證明，學生則會明白，只能通過延長中位線法來證明三角形中位線定理.學生通過動腦、動手，可使大腦的左右兩側同時進行思維活動，可以激起學生的學習主動性，培養學生逐漸養成創新意識，同時還能夠活躍數學課堂的氣氛，激起學生對數學知識的學習積極性，從而提高課堂教學質量及教學效率.

3.創新思維培養策略之恰當運用教學方法

其一，分層次教學法的應用.高中數學教學中，教師必須改變傳統一刀切的教學方式，必須了解每名同學知識的掌握情況，根據不同知識水平的學生，在教學中設置不同的問題，掌握好難易程度，改變傳統數學教學中優等生掌握發言權的情況，為每個層次的學生創造回答問題的機會，讓學生都能夠找到正確回答問題后的成功感，提高學習信心.

其二，情境教學法的應用.通過有效地情境設置，可以有效激起學生興趣及潛藏的創新思維.眾所周知，興趣被認為是學生學習最好的老師，同樣，它也是激發學生創新思維潛能最好的老師.因此，教師可在高中數學教學中有效地設置情境，讓學生在各種有趣的情境中，將自身創新思維的潛能挖掘出來.

例如：《點斜式直線方程》教學中，可設置教學情境為直線方程大家族當中的一個成員，其表示方法為y-y1=k（x-x1），它就是點斜式直線方程，根據上一課的知識讓學生思考，第一，點斜式直線方程當中斜率是什么？第二，斜率范圍有哪些？第三，當我們給斜率一個值時，將會發生什么情況？故事情境和問題情境的有效結合，改變了傳統灌輸的教學方式，學生可以按照教師提出的問題去充分思考，還給出了開放性較強的第三個問題，讓學生充分發展其創新思維能力，在自己的探索及教師的引導下去找到問題的答案.

其三，任務驅動教學法的應用.學生為了完成教學任務，必須自己探索提出問題并逐步解決，學生在任務驅動教學中逐漸會形成問題意識，為了完成任務不斷拓展并提高自己的創新思維能力.例如：《圓與圓的位置關系》教學中，可將其作為教學任務，讓學生以小組形式來討論，思考圓與圓的位置關系時，他們必須先考慮兩圓半徑R、r和兩圓間距離d之間的關系，再探討R、r、d之間的關系，最后才能得出兩圓的位置關系.這個過程中，就需要學生不斷分析、探討、研究、驗證，最終才能找到答案，而這個過程也正是培養學生創新思維最好的時機.

總之，高中數學教學中，為學生創建和諧的課堂氛圍，培養學生的觀察能力，應用恰當的教學方法，通過情境創設及任務驅動教學讓學生自己提出疑問，并在教師的引導和自己的探索和努力下找到問題的答案，在這一過程中逐漸使學生養成創新思維并提升高中數學教學效果以及教學有效性

【參考文獻】

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